DLA NAUCZYCIELI

INTEGRACJA SENSORYCZNA (SI) ĆWICZENIA

UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE

EMOCJE

Ciężko jest jednoznacznie zdefiniować czym właściwie jest autyzm. Przeczytałam już wiele definicji. Trudno się w nich nie pogubić, zwłaszcza, że większość z nich to nieaktualne brednie. Jednak najbardziej przypadło mi do gustu spojrzenie na problem pewnej francuskiej psycholożki Claire Grand. Ona jako jedna z niewielu postawiła sobie za zadanie wytłumaczenie właśnie dziecku a nie dorosłemu; „co to jest autyzm?

(Pod tekstem/na dole wklejam powiązane artykuły)

„Mózg autystyków nie jest w stanie rozpoznać i zrozumieć wszystkich docierających do niego informacji: tego, co słyszą uszy, widzą oczy, dotyka skóra. Co więcej, jego oczy widzą zbyt dużo rzeczy naraz, jego uszy słyszą zbyt wiele jednocześnie, a jego skóra odczuwa dotyk zbyt mocno, co może sprawiać ból i budzić strach. Na 10 tys. dzieci ok. troje to dzieci autystyczne. Są to zwłaszcza chłopcy. Autystycznych chłopców jest cztery razy więcej niż dziewczynek.

W 1943 roku psychiatra Leo Kanner jako pierwszy opisał autyzm. Autystykami nazwał dzieci, które nie były w stanie mówić do innych i ich zrozumieć, cały czas pozostawały same i interesowały się niewieloma rzeczami. Dziecko autystyczne sprawia wrażenie, że nie jest z nikim. Jest tylko z samym sobą. Słowo autyzm pochodzi od greckiego słowa autos które znaczy sam albo ono samo. Dziecko autystyczne jest samo ze sobą.

Dziecko autystyczne jest samo, nie patrzy na innych, wydaje się ich nie widzieć, nie interesuje się nimi. Woli oglądać i interesować się bardziej przedmiotami niż ludźmi. Preferuje przedmioty, bo one są zawsze jednakowe. Przedmiot nie zmienia formy. Ludzie nie są tacy jak przedmioty, poruszają się, a ich twarz jest zmienna. Dziecku autystycznemu nie udaje się rozpoznawać ludzi. Nie rozumie tego, co widzi na ich twarzach.

Nie wie, czy są uprzejmi, czy źli, czy nie zrobią mu krzywdy. Nie może przewidzieć, jak się zachowają, i to sprawia, że odczuwa strach. Woli więc przebywać z przedmiotami, gdyż może przewidzieć, co się wydarzy: przedmioty nie wyrządzą mu krzywdy, gdyż nie są złośliwe i nic nie robią. Dziecko autystyczne jest bardzo często mało inteligentne (tu możemy się wkurzyć, pamiętajmy, że to cytat;)). Inaczej jest z dziećmi dotkniętymi zespołem Aspergera i autystykami z wysokim poziomem funkcjonowania, którzy są inteligentni, bardzo inteligentni lub nawet wybitnie uzdolnieni.

Dziecko autystyczne widzi wszystko, co znajduje się wokół niego, ale widzi każdą rzecz z osobna. Bardzo wiele wysiłku kosztuje go to, aby wszystko zobaczyć. Jest to dla niego bardzo męczące. Zwłaszcza nie udaje mu się dobrze zrozumieć tego, co widzi, gdyż postrzega tylko detale, nie może niczego zobaczyć w całości. Np.: jeśli widzi czyjąś twarz, widzi nos tej osoby, potem jej oczy, usta, później być może pieprzyk na twarzy, wreszcie włosy. Nie widzi twarzy w całości. Dlatego nie poznaje tej osoby i nie może wiedzieć, czy jest ona zadowolona, czy też zdenerwowana (jak to wytłumaczyć sąsiadom i nauczycielom?:( Aby rozpoznać twarz, trzeba ją zobaczyć w całości. Dziecko autystyczne nie widzi niczego w całości, widzi fragmenty. Jego świat zbiera drobne kawałki rzeczy, które postrzega po kolei. Podobnie jest z tym co słyszy. Słyszy słowa jedno po drugim, ale nie umie ich zebrać razem, aby zrozumieć o co chodzi w całym zdaniu. Każdemu słowu w jego głowie odpowiada jakiś obraz, ale niektóre słowa nie mają obrazów i wówczas nie rozumie tego, co się do niego mówi. Dziecko autystyczne rozumie lepiej to, co widzi, od tego co słyszy. W jego głowie są obrazy i fotografie, ale bardzo niewiele słów. Dlatego rozpoznaje lepiej rzeczy, które widzi…”

„Dziecko autystyczne jest bardzo wrażliwe. Hałas słyszy bardzo głośno, słyszy też dźwięki, których nie słyszą inni. Dźwięki je atakują. Nawet gdy nie chce by go skrzywdzić, odczuwa agresję, czuje się atakowany przez wszelki hałas. Jeśli się je dotyka, odczuwa ten dotyk bardzo mocno, może to budzić jego strach albo powodować ból (zaburzenia integracji sensorycznej). Kiedy jest na szkolnym podwórku, a wokół biegają dzieci, jest zbyt dużo rzeczy do zobaczenia i wszystko się porusza. To małego autystyka nadzwyczaj męczy. Z tego powodu zachowuje się niekiedy gwałtownie: krzyczy, bije, uderza głową o ścianę. W ten sposób uspokaja burzę w swojej głowie powstającą wskutek tych wszystkich hałasów i ruchu wokół niego. Dziecko autystyczne nie jest w stanie wyobrazić sobie rzeczy, których nie zna lub nie widzi. Nie może udawać, że coś robi, nie potrafi wyobrazić sobie jakiegoś wydarzenia. Nie może bawić się w policjanta i złodzieja albo bawić się lalką, odgrywając mamę. Bardzo trudno przychodzi mu naśladowanie kogokolwiek lub czegokolwiek. Kiedy pokazuje mu się, jak ma coś zrobić, z trudem przychodzi mu zrobienie tego samego…” (Claire Grant „Autyzm i Zespół Aspergera”, wyd. Studio EMKA, Warszawa 2012r.)

DSM V wprowadziło zastąpienie trzech jednostek chorobowych: zaburzeń autystycznych, zespołu Aspergera i PDD-NOS jedną jednostką – SPEKTRUM ZABURZEŃ AUTYSTYCZNYCH (ASD).

O klasycznym autyzmie w poście: Przedmiotowe traktowanie – klasyczny autyzm

Powiązane artykuły:

  1. O zaburzeniach integracji sensorycznej w zakładce SENSORYKA, METODY TECHNIKI NARZĘDZIA SPOSOBY – ćwiczenia, WAKACYJNE GRY I ZABAWY – na lato
  2. Etykietki w autyzmie
  3. Pogarszanie się umiejętności ruchowych w autyzmie
  4. Co sprawia radość?
  5. Bardziej użyteczna def. ADHD – „wada” funkcji wykonawczych jak w autyzmie
  6. Autyzm/ASD/ZA – zajęcia rewalidacyjne – rewalidacja
  7. Autyzm/ASD/ZA – trudności językowe – język
  8. Autyzm/ASD/ZA – ciągłe problemy z komunikacją – komunikacja
  9. DLA NAUCZYCIELIedukacja
  10. Autyzm/nowe rozporządzenie MEN/2015 – edukacja/rozporządzenia
  11. Autyzm/ASD/ZA – wpływ szybkiej diagnozy w niemowlęctwie i wczesnym dzieciństwie na przyszły rozwój
  12. Jak zarobić na autyzmie marketing autyzmu
  13. Autyzm/ASD/ZA – dziwaczne zachowania – zwalczać czy nie
  14. Autyzm – pierwotny problem czy wtórny efekt – zachowania
  15. Autyzm – dziwne zainteresowania lekarstwem na lęki – zainteresowania
  16. Autyzm w szkole – Uwaga i pisanie – pisanie i uwaga
  17. Autyzm, upośledzenie umysłowe i iloraz IQ – upośledzenie umysłowe
  18. Autyzm na lekcjach wychowania fizycznego – edukacja
  19. Autyzm Messiego – bloźniaczo podobne gole?
  20. Autyzm i cukrzyca – cukrzyca
  21. Autyzm genetyczny czyli skazani na bluesa – genetyka
  22. Autyzm a schizofrenia – schizofrenia
  23. Autyzm – ćwiczenia reedukacyjne według C. Grand – reedukacja
  24. Autyzm – zawieszenie/wyłączenie/spowolnienie
  25. Pomoc dla osób z autyzmem w Polsce
  26. Autyzm – zapobieganie przemocy – przemoc
  27. Autyzm – zaburzenia analizatora słuchowego i jego wpływ na mowę – mowa
  28. Autyzm – wczesne wspomaganie rozwoju przez system oświaty – edukacja
  29. Autyzm – w szkole masz pod górkę – edukacja
  30. Autyzm – słaba empatia – empatia
  31. Autyzm – ryzyko genetyczne – genetyka
  32. Autyzm – problemy z dorastaniem – dorastanie
  33. Autyzm – pracuj nad sobą i znajdź pracę – praca
  34. Autyzm – praca z rodzicami – rodzice
  35. Autyzm – percepcja – percepcja
  36. Autyzm – Nieprawidłowy system językowy – język
  37. Autyzm – Mit skuteczności powtarzalnych ćwiczeń – powtarzalne ćwiczenia
  38. Interwencje biomedyczne w autyzmie – biomedyczne
  39. Autyzm – dojrzewanie – dojrzewanie
  40. Autyzm – diagnoza – diagnoza
  41. Autyzm – autoagresja – autoagresja
  42. Autyzm – wspólna uwaga – uwaga
  43. Co niesie ze sobą autyzm? – autyzm
  44. Mowa i jej terapeuci mowa
  45. 10 klinicznych przykładów ślepoty umysłu w autyzmie – teoria umysłu
  46. Autyzm i epilepsja – epilepsja
  47. ASD – Spektrum Zaburzeń Autystycznych – ASD
  48. ZA – Zespół Aspergera – ZA
  49. Jak wyjaśnić uzdolnienia sawantów? – sawantyzm
  50. 11 nietypowych zachowań dziecka z autyzmem w szkole – edukacja
  51. Zatrudnianie osób z zespołem Aspergera/ASD – filmik osoby z ASD tłumaczą…
  52. Autyzm na poziomie 6 – mechanizm systematyzacji
  53. Zaburzenia i choroby współwystępujące w autyzmie – choroby współwystępujące
  54. Zaburzenia snu u dzieci z autyzmem – zaburzenia snu
  55. Nadwrażliwość dziecka z autyzmemnadwrażliwość
  56. 7 wskazówek ułatwiających nauczycielowi pracę z autykiem w klasie – edukacja
  57. Agresja w autyzmie – agresja
  58. Czy marihuana wyleczy autyzm? – marihuana
  59. Autyzm i problemy żołądkowo – jelitowe – zaburzenia żołądkowo-jelitowe
  60. Co czuje dziecko z autyzmem (zaburzenia integracji sensorycznych, czyli zaburzenia zmysłów lub dezintegracja itp. Filmik 1 na stronce.
  61. Filmik 2 wrzeszczące dziecko – jego zachowanie tłumaczy Filmik 1 (wcześniejszy, patrz wyżej)
  62. Jak po raz pierwszy rozpoznano autyzm – korzenie autyzmu
  63. Sawant – przebłysk geniuszu – sawantyzm
  64. Autyzm a płynność mowy – mowa
  65. Zaintertesowanie, przyjemność i naśladownictwo w ASD – zainteresowania
  66. Reportaż – zapiski niemówiącego  Karola z głębokim autyzmem
  67. Autystyczny geniusz – szczęśliwe dzieciństwo zamiast specjalnego nauczania – wychowanie
  68. Diagnostyka autyzmu – diagnoza
  69. 10 klinicznych przykładów ślepoty umysłu w autyzmie – teoria umysłu
  70. Autyzm – twarze
  71. Matematyka, punkty w powietrzu, uczeni idioci  – edukacja
  72. Dojrzewanie, seksualność i autyzm – dojrzewanie
  73. Zaburzenia ze spektrum autyzmu po zmianach w DSM – V – ASD
  74. Synestezja – rzadki dar wybitnie uzdolnionych oraz osób dotkniętych autyzmem – synestezja
  75. Zmiana definicji autyzmu w USA
  76. Rozpoznanie autyzmu u krewnego
  77. Autyzm – rozpoznać twarz
  78. Autyzm – oczy
  79. Dlaczego podskakuję?
  80. Nastolatek, autyzm i sex w Internecie
  81. Program przeciw prześladowaniu dzieci z autyzmem w szkole – strategia Attwood’a !!! – przemoc
  82. Czym jest ZA – ZA
Advertisements