Czytanie i matematyka w spektrum autyzmu

Badania pokazują, że ogólne osiągnięcia dzieci z zespołem Aspergera w czytaniu i matematyce są porównywalne z osiągnięciami ich rówieśników. Jeśli jednak weźmiemy pod uwagę statystykę, to zauważymy, że odchylenia standardowe są duże i więcej dzieci z zespołem Aspergera, niż można by oczekiwać, mieści się na obu końcach kontinuum osiągnięć szkolnych w zakresie czytania i liczenia. … Czytaj dalej Czytanie i matematyka w spektrum autyzmu

Zabawa stymulująca układ dotykowy – sensoryka

Sezonowa rewia mody Cele: dostarczenie wrażeń dotykowych i pozytywny wpływ na dyskryminację dotykową poprzez noszenie ubrań o rożnych fakturach,zwiększenie świadomości ciała, planowania motorycznego poprzez pracę z ciałem podczas zakładania ubrań,nauka czynności samoobsługowych,zapinanie guzików, zamków - rozwój motoryki małej,polepszenie koordynacji ruchowej,polepszenie koordynacji wzrokowo-ruchowej,polepszenie umiejętności słuchania, koncentracji, skupienia uwagi,wzmacnianie poczucia własnej wartości,pobudzanie wyobraźni,usystematyzowanie wiedzy dotyczącej pór roku,nauka … Czytaj dalej Zabawa stymulująca układ dotykowy – sensoryka

Kwadrat – położenie przedmiotów w przestrzeni – lekcja dla ucznia ze spektrum autyzmu

Cele: Percepcja wzrokowa: orientacja przestrzenna położenie przedmiotów w przestrzenicechy kwadratukierunki: góra - dół, strony: lewa - prawa To jest kwadrat. Kwadrat to wielokąt, który ma 4 boki i cztery kąty. Kwadrat jest czworobokiem. Kwadrat foremny ma wszystkie boki o równej (takiej samej długości), na przykład wszystkie boki mają długość 5 centymetrów, czyli ma 4 przystające … Czytaj dalej Kwadrat – położenie przedmiotów w przestrzeni – lekcja dla ucznia ze spektrum autyzmu

Pozytywne nastawienie – arkusz pracy dla ucznia z autyzmem

Pozytywne myślenie Pozytywne myślenie polega na świadomym koncentrowaniu się na pozytywach tego, co nas otacza: ludzi, zdarzeń i sytuacji. Pozytywne myślenie to także opieranie się na mocnych stronach drugiego człowieka, umiejętność dostrzegania w innych i w sobie potencjałów i zasobów. Potencjał (łac. potentia 'zdolność, możność'). Nasz umysł, nawet jeśli świadomie nie zdajemy sobie z tego … Czytaj dalej Pozytywne nastawienie – arkusz pracy dla ucznia z autyzmem

Przetwarzanie informacji wzrokowo – przestrzennych w spektrum autyzmu

W pierwszych latach życia dzieci uczą się wykonywania czynności przez "namacalne" doświadczenia. Uczą się w ten sposób, zanim jeszcze opanują słowa - słowa nie są potrzebne do myślenia. Świat wzrokowo - przestrzenny jest dla nich najważniejszy. Dzieci ze spektrum autyzmu i innymi zaburzeniami rozwoju, których wzrok rozwija się prawidłowo, mogą nadal mieć problemy z umiejętnością … Czytaj dalej Przetwarzanie informacji wzrokowo – przestrzennych w spektrum autyzmu

Ustalone i sztywne zachowania rutynowe w spektrum autyzmu

Dla spektrum autyzmu znacznie bardziej charakterystyczne od prostych stereotypii ruchowych i myślowych są tak zwane rozbudowane zachowania rutynowe. W skład ich wchodzą bardziej złożone czynności - nie samo mamrotanie, kołysanie czy chodzenie tam i z powrotem. Ponieważ nie dysponujemy precyzyjnymi definicjami, ocena kliniczna jest obecnie jedyną podstawą przy podejmowaniu decyzji, które działanie uznać za rozbudowane. … Czytaj dalej Ustalone i sztywne zachowania rutynowe w spektrum autyzmu