Uczeń zdolny – główne metody, które warto stosować

Metody aktywizujące, zachęcające do dostrzegania i rozwiązywania problemów i podejmowania własnych działań samokształceniowych: • metody poszukujące: metoda problemowa i jej odmiany, problemy otwarte i zamknięte, problemy intelektualne i społeczno – moralne oraz problemy teoretyczne i praktyczne;• metody heurystyczne,np. burza mózgów czy synektyka /Synektyka jest metodą twórczego rozwiązywania problemów, która wykorzystuje zdolność i pojemność ludzkiego umysłu... Czytaj dalej →

Reklamy

Wskazówki do pracy z uczniem słabosłyszącym

W przypadku słabosłyszących lub niesłyszących uczniów na każdym etapie edukacyjnym najistotniejszym czynnikiem zwiększającym możliwości poznawania otoczenia jest kształtowanie, a następnie doskonalenie systemu językowego, który pozwoli na wzajemną wymianę myśli oraz uzgadnianie i porządkowanie wiedzy na temat rzeczywistości. Należy pamiętać, że w przypadku tej grupy uczniów to właśnie niedoskonały system językowy jest główną barierą ograniczającą poznawanie... Czytaj dalej →

Człowiek, który opisał zespół Aspergera

W książce pt. "Neuroplemiona" Steve Silberman zasugerował, że Hans Asperger miał zespół Aspergera, co tłumaczyłoby jego empatyczne podejście do swoich podopiecznych. Inne źródła tego nie potwierdzają. Jednak nie to jest teraz istotne, chociaż ważne, z punktu widzenia metod jakie stosował ten "cichy człowiek, wychowany w tradycjach humanistycznych, mający rozległą wiedzę w zakresie klasyki, historii, sztuki... Czytaj dalej →

Kształcenie specjalne a przedłużenie okresu nauki

W przypadku dzieci posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego rozpoczęcie spełniania obowiązku szkolnego może być - na wniosek rodziców - odroczone, nie dłużej niż do końca roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym dziecko kończy 9 lat. Uczniowie ci mogą uczyć się w szkole podstawowej do końca roku szkolnego w tym roku kalendarzowym, w którym... Czytaj dalej →

Nadpobudliwość psychoruchowa z deficytem uwagi – wskazówki do pracy z uczniem

Oficjalnie w piśmiennictwie przyjęto dwie nazwy nadpobudliwości psychoruchowej: Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), czyli zespół nadpobudliwości psychoruchowej z zaburzeniami koncentracji - klasyfikacja Amerykańskiego Towarzystwa Psychiatrycznego (DSM - 5);Hyperkinetic Disorder, czyli zespół hiperkinetyczny - międzynarodowa klasyfikacja chorób i problemów zdrowotnych Światowej Organizacji Zdrowia (ICD - 10). Istotą problemów ucznia z ADHD jest: zaburzona koncentracja;nadmierna ruchliwość;nadmierna impulsywność.... Czytaj dalej →

Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu znacznym

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO TERAPEUTYCZNY dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu znacznym /klasa pierwsza gimnazjum/ Program powstał w oparciu o podstawę programową kształcenia ogólnego dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym lub znacznym w szkołach podstawowych i gimnazjach. Program przeznaczony jest do realizacji w klasie pierwszej gimnazjum uczniów upośledzonych umysłowo w stopniu umiarkowanym i... Czytaj dalej →

Autyzm – przyswajanie nowości

Wiemy, że dzieci z uwagą śledzą nowości. Wiemy również, że dzieci ze spektrum autyzmu czasami miewają problemy ze zmianą ~ Barbara Sher, terapeutka. Siedząc pośród siedmiorga przedszkolaków, u których zdiagnozowano autyzm albo zaburzenia przetwarzania sensorycznego, chciałam zagrać w nowe gry, które dadzą tym dzieciom możliwość doświadczenia zmian. Pomyślałam, że będzie to nie lada wyzwanie. Poprosiłam... Czytaj dalej →

Wielospecjalistyczna Ocena Poziomu Funkcjonowania Ucznia, IPET – załącznik

Wzór arkusza do wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia Data opracowania ............................ ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY POZIOMU FUNKCJONOWANIA UCZNIA (podstawa opracowania dla ucznia indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego) Imię i nazwisko ucznia: ........................................ Klasa: .................... Data urodzenia: ................... Wychowawca: ........................................ Orzeczenie: ........................................ data wydania: ....................numer: ....................kto wydał: .................... I. Rozpoznanie ................................................................................................................................................. II. Diagnozy Źródło informacjiAnaliza funkcjonowaniaOrzeczenie:opinia psychologiczno-pedagogicznaNauczycieleCZYNNIKI WEWNĘTRZNE(z uwzględnieniem... Czytaj dalej →

Stwórz darmową stronę albo bloga na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑