Wachlarz zaburzeń autystycznych uwidacznia się przede wszystkim w trudnościach w nauce. Inny niż u typowych dzieci przepływ informacji ma swoje źródło w specyficznej budowie mózgu. Jednym przyswajanie matematyki nie sprawia żadnych trudności – nawet gdy ich poziom w testach IQ plasuje się na przeciętnym bądź niskim poziomie – u innych może być odwrotnie. Jednak tak naprawdę nie jesteśmy wstanie tego prognozować. Dlatego pojęcie „nieharmonijnego rozwoju” jest tak chętnie używane w opiniach pedagogicznych, ponieważ jak łatwo zauważyć odnosi się do „wszystkiego” czyli do niczego
Mój syn (ASD) w testach matematycznych wypadał słabo. Jednak bywały lata, gdy matematyka nie sprawiała mu żadnych trudności. Obawiałam się zawsze języka polskiego, zwłaszcza wypracowań, opisów, refleksji, błędów ortograficznych, zbyt oryginalnych interpretacji lektur itp. Czas pokazał, że polski przestał sprawiać mu trudności już po IV klasie szkoły podstawowej. Zasady ortografii zaczął bezbłędnie wchłaniać na lekcjach, a po przeczytaniu lektur potrafił wyłuszczyć właściwe wątki i je logicznie opisać. Natomiast matematyka zawsze była dla mnie zagadką. W podstawówce wałkowaliśmy bez przerwy tabliczkę mnożenia – jak był przygotowany (tydzień powtórek) – dostawał piątki, gdy poświęciliśmy więcej czasu przyrodzie – przynosił dwójki. Geometria poprawiła się dopiero w gimnazjum (słaba motoryka mała).
W I klasie zainteresował się szachami. Jeździliśmy na turnieje, zdobywał kategorie (IV kat. szachowa), jednak to nie przekładało się na dobre oceny z matematyki. Właściwie od podstawówki po gimnazjum oceny z matematyki wyglądały podobnie; kiedy jednego dnia dostał szóstkę, za dwa dni w dzienniku pojawiała się jedynka, mam na myśli kartkówki i sprawdziany. Jedyne co mogliśmy zrobić to powtarzać materiał z lekcji i pilnować prac domowych. Testy psychologiczno- pedagogiczne w przypadku Piotrka nigdy nie dawały adekwatnych ocen, ani jego stanu psychicznego, ani jego posiadanej wiedzy, a intensywność rzekomo zaburzonych obszarów nie pokrywała się z obserwacjami neuropsychiatrycznymi, o czym też często wspominam.
Nauka w gimnazjum była dla Piotrka i dla nas dość męcząca. Zadania do nocy, poprawy kartkówek, nadmiar materiału… Ledwo dawaliśmy radę z piętrzącymi się sprawdzianami i kartkówkami. Ustaliłam, że będzie uczęszczał na wyrównawcze z matematyki i angielskiego. (Nie był objęty IPET – em). Z chemii się wykręcił. Z angielskiego po półroczu zaczął się bardziej starać, żeby przestać w nich uczestniczyć. Z matematyki nauczycielka stwierdziła, że Piotrkowi wspomaganie z matmy nie jest aż tak konieczne, jak w przypadku jego rówieśników z klasy. Jednak wykres ocen z matmy dalej przypominał zapis KTG.
Testy gimnazjalne zdał dobrze. Najlepiej z polskiego, angielskiego, WOS-u… najsłabiej z matematyki. Ogólnie wyniki były dobre, mógł startować do ogólniaka – tylko po co, kiedy chce się zostać twórcą gier.
Neuropsychiatra po kolejnej pogadance z Piotrkiem zasugerowała technikum informatyczne. Złożył papiery i został przyjęty. Wychowawcą klasy jest matematyk…
Przedwczoraj w dzienniku pojawiła się piątka z matmy. Piotrek opowiadał, że złapał dużo plusów, bo się zgłaszał, odpowiadał, rozwiązywał zadania przy tablicy… coś tam wyjaśniał… Oprócz piątki pojawił się jeszcze dwie inne piątki, widoczne tylko w profilu dla rodziców, – jedna proponowana na ocenę śródroczną za pierwszy okres, druga proponowana na śródroczną na koniec roku. A wrzesień jeszcze się nie skończył….
O tym, że przyswajanie wiedzy w autyzmie nie jest takie oczywiste jak to się pedagogom wydaje, pisze w najnowszej na polskim rynku publikacji Temple Grandin pt. Autyzm i problemy natury sensorycznej. Dzięki takim książkom, stwierdzenia, kogokolwiek typu, że, dziecko się do czegoś nadaje, czy też nie nadaje, bo nasze testy wykazały to, czy tamto tracą wiarygodność. I gdybym kiedykolwiek im zaufała Piotrek nigdy by nie był w tym punkcie życia, w którym jest teraz.
Różne rodzaje mózgów
- Komunikat wyrażający akceptację i uznanie dla dziecka – przykłady
- Spektrum autyzmu – nagrywanie lekcji
- ASD – reakcje emocjonalne, radzenie sobie z błędami
- Zacznij od imion/uczeń z ASD
- Przykuj uwagę, włączając szczególne zainteresowania ucznia z ASD
- Proste strategie językowe
- System zadań – strategie wizualne
- Autyzm – dostarczaj wskazówek wizualnych
- ASD – proste rozwiązania na lekcji
- Ocenianie
- ASD – boisko, przerwa, stres
- Dzienniczek – pokonać trudności w planowaniu
- Autyzm – instrukcje grupowe
- Książeczki wspomagania społecznego
- Agresja fizyczna – uczeń w spektrum
- Spójrz, zakryj, zapisz, sprawdź – nauka pisowni
- Autyzm – sposoby na wzrokowe rozpraszanie uwagi
- Zespół Aspergera – sposoby na zawieranie przyjaźni
- Rozpraszanie uwagi – historyjka społeczna
- Technika kolażu
- Pisanie – przyjmij podejście multisensoryczne
- Strategie wizualne
- Redukowanie wzmacniającej wartości autostymulacji
- Odosobnienie – autyzm
- Listy kontrolne
- Autystyczny uczeń – radzenie sobie ze zmianami w szkole
- Umiejętność wykorzystania posiadanych informacji
- Uczenie się z notatek
- Techniki wizualizacji słów
- Harmonogram – wzmocnienia
- #przypominajki obrazkowe
- Tabelka krok po kroku
- #strategie kosze na zadania
- #sposoby na perseweracje w szkole
- Zacznij od wywoływania pozytywnego myślenia – sposoby
- Frustracja – sposoby
- Przenoszenie myśli na papier – sposoby
- Kontrakt – współpraca z rodzicami
- Podpowiedzi czy wskazówki
- Bezpieczna przestrzeń ucznia
- Nauka koncentracji w autyzmie
#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #dostosowanie #edukacja #emocje #grupa #IPET #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #motoryka #mowa #pedagog #percepcja #premium #program #przedszkolak #przedszkole #psycholog #rewalidacja #scenariusz #scenariusze #sensoryka #SI #sposoby #społeczne #SylwiaBagińska #szkoła #terapia #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zaburzenia #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia Autyzm
autyzmwszkole.com 