Scenariusze rozmów telefonicznych – nawiązywanie kontaktów koleżeńskich

W pierwszej rozmowie będziesz matką chłopca o imieniu Jacek, a twoje dziecko zadzwoni do Jacka po to, żeby umówić się na wspólną zabawę... Wyjaśnij dzieciom, że kiedy się do kogoś dzwoni, należy wcześniej przemyśleć, po co się dzwoni i co się powie. Wstęp do rozmów telefonicznych opisany jest w Lekcjach rozmów telefonicznych. Jeśli więc np.... Czytaj dalej →

Reklamy

Zespół Aspergera – Kształtowanie umiejętności zadawania pytań, TUS

Plan spotkania w ramach zajęć rewalidacyjnych - elementy treningu umiejętności społecznych dla ucznia z Zespołem Aspergera Temat: Kształtowanie umiejętności zadawania pytań 1. Wprowadzając ucznia w temat zadawania pytań posiłkujemy się skryptem, obrazującym elementy tego procesu. Każdy z elementów można opatrzyć ilustracją, aby umożliwić dziecku łatwiejsze ich zapamiętanie. ZADAWANIE PYTAŃO CO PYTAĆ?KOGO PYTAĆ?KIEDY PYTAĆ?GDZIE PYTAĆ?PAMIĘTAJ O... Czytaj dalej →

Lekcje rozmów telefonicznych – umiejętności społeczne

Poznacie teraz podstawowe zasady rozmów telefonicznych, które mają zastosowanie we wszystkich sytuacjach - zarówno kiedy nasze dzieci dzwonią do kolegów i koleżanek na telefon stacjonarny, czy komórkowy lub kiedy dzwonimy do restauracji zamówić stolik lub do lekarza, żeby umówić się na wizytę, jak i w czasie wywiadu telefonicznego... Chociaż rozmowa telefoniczna została nieco przyćmiona przez... Czytaj dalej →

Program grupowych zajęć rewalidacyjnych: doskonalenie umiejętności społecznych i komunikacyjnych

Program grupowych zajęć rewalidacyjnych: doskonalenie umiejętności społecznych i komunikacyjnych Program grupowych zajęć rewalidacyjnych: doskonalenie umiejętnościspołecznych i komunikacyjnych.Na rok szkolny 2019/2020 Imię i nazwisko dziecka:Etap edukacyjny, klasa:Data urodzenia dziecka:Rodzaj niepełnosprawności: niepełnosprawność sprzężona: niepełnosprawność intelektualna w stopniu znacznym i autyzm, niepełnosprawność sprzężona autyzm i niepełnosprawność intelektualna w stopniu umiarkowanymProwadząca zajęcia: I. Cele główne:doskonalenie umiejętności społecznych i komunikacyjnychrozwijanie... Czytaj dalej →

Robimy zakupy – w różnych sklepach. Scenariusz zajęć z funkcjonowania społecznego i osobistego w klasie I Przysposabiającej do Pracy

Robimy zakupy - w różnych sklepach. Scenariusz zajęć z funkcjonowania społecznego i osobistego w klasie I Przysposabiającej do Pracy Edyta PietrowskaNauczyciel mianowany ________________________________________ Scenariusz zajęć z funkcjonowania społecznego i osobistego w klasie I Przysposabiającej do Pracy________________________________________ 1. Temat: Robimy zakupy - w różnych sklepach2. Czas zajęć: 3 godz. lekcyjne3. Metody pracy• podające (asymilacji) – objaśnienie,... Czytaj dalej →

Przykładowe scenariusze zajęć warsztatowych dotyczące rozwoju umiejętności porozumiewania się uczniów

Przykładowe scenariusze zajęć warsztatowych dotyczące rozwoju umiejętności porozumiewania się uczniów Przykładowe scenariusze zajęć warsztatowych dotyczące rozwoju umiejętności porozumiewania się uczniów - szkoła podstawowa klasy 4-6 POTRAFIMY POROZUMIEWAĆ SIĘ Z INNYMI - 5 zajęć Cele zajęć: kształtowanie umiejętności komunikacyjnych, poznanie sposobów porozumiewania się, nabycie cech dobrego słuchacza, poznanie różnic pomiędzy komunikacją werbalną, a niewerbalną odczytywanie i... Czytaj dalej →

Trening Umiejętności Społecznych – scenariusz zajęć

Trening Umiejętności Społecznych - scenariusz zajęć Rodzaj zajęć: RewalidacjaTemat zajęć: Trening Umiejętności SpołecznychProwadzący: mgr Natalia StrząbałaKlasa: P Cel główny:- Kształtowanie i doskonalenie umiejętności samoobsługowych Cele szczegółowe:-uczeń potrafi nakryć stół-uczeń samodzielnie wykłada produkty spożywcze z pojemnika-uczeń kulturalnie i estetycznie spożywa posiłek-uczeń samodzielnie odkłada na półkę talerze i podkładki Formy pracy:- grupowa- indywidualnaMetody pracy:- instrukcja słowna- działania... Czytaj dalej →

Program treningu umiejętności społecznych dla uczniów z autyzmem

Program treningu umiejętności społecznych dla uczniów z autyzmem WSTĘPPraca z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych wymaga całościowego podejścia – odpowiedniego doboru metod, dostosowania programu edukacyjnego, modyfikowania pomocy dydaktycznych i kart pracy, właściwych warunków i organizacji środowiska edukacyjnego. Zabiegi te powinny uwzględniać indywidualne możliwości i potrzeby psychofizyczne dziecka, a więc aktualny poziom rozwoju intelektualnego, ruchowego i... Czytaj dalej →

Blog na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑