Autystyczne okna możliwości w szkole

Jeśli zachowania niepożądane często się powtarzają, warto wygospodarować dodatkowy czas w planie lekcji, aby zająć się tym problemem ~ Claire Bullock Choć wszyscy uczniowie są zaangażowani do pracy podczas lekcji i zachęcani do regularnego uczestniczenia w zajęciach, może się zdarzyć, że osoba autystyczna będzie potrzebowała w tych kwestiach dodatkowego wsparcia ze względu na swoje zachowanie.... Czytaj dalej →

Ogólne zasady postępowania z uczniem z dysleksją rozwojową

Nauczyciel powinien znać dobrze specyfikę problemu dysleksji, dysortografii i dysgrafii, ponieważ umożliwi mu to zrozumienie problemów dziecka i sprzeczności, np. między dobrą znajomością faktów historycznych a trudnościami z ich chronologicznym uporządkowaniem, wiedzą z zakresu geografii a niemożnością zorientowania się na mapie, wielokrotnym przepisywaniem tego samego tekstu w ramach poprawy pracy klasowej a popełnianiem podczas przepisywania... Czytaj dalej →

Nadpobudliwość psychoruchowa z deficytem uwagi – wskazówki do pracy z uczniem

Oficjalnie w piśmiennictwie przyjęto dwie nazwy nadpobudliwości psychoruchowej: Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), czyli zespół nadpobudliwości psychoruchowej z zaburzeniami koncentracji - klasyfikacja Amerykańskiego Towarzystwa Psychiatrycznego (DSM - 5);Hyperkinetic Disorder, czyli zespół hiperkinetyczny - międzynarodowa klasyfikacja chorób i problemów zdrowotnych Światowej Organizacji Zdrowia (ICD - 10). Istotą problemów ucznia z ADHD jest: zaburzona koncentracja;nadmierna ruchliwość;nadmierna impulsywność.... Czytaj dalej →

Autyzm – interakcje społeczne w klasie

To tak, jakby uczeń stał za szybą i obserwował interakcję innych osób. Wyglądają jak on, ale nie potrafi się do nich przebić. Ciągle mu nie wychodzi. Wiele młodych autystycznych osób powiedziałoby, że nawiązanie relacji społecznych i rozumienie zawiłości kontaktów międzyludzkich to jeden z najtrudniejszych aspektów ASD. Czasami radzą sobie oni bardzo dobrze, ucząc się o... Czytaj dalej →

Wielospecjalistyczna Ocena Poziomu Funkcjonowania Ucznia, IPET – załącznik

Wzór arkusza do wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia Data opracowania ............................ ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY POZIOMU FUNKCJONOWANIA UCZNIA (podstawa opracowania dla ucznia indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego) Imię i nazwisko ucznia: ........................................ Klasa: .................... Data urodzenia: ................... Wychowawca: ........................................ Orzeczenie: ........................................ data wydania: ....................numer: ....................kto wydał: .................... I. Rozpoznanie ................................................................................................................................................. II. Diagnozy Źródło informacjiAnaliza funkcjonowaniaOrzeczenie:opinia psychologiczno-pedagogicznaNauczycieleCZYNNIKI WEWNĘTRZNE(z uwzględnieniem... Czytaj dalej →

IPET – najczęstsze pytania

IPET w pytaniach i odpowiedziach Kto opracowuje IPET?Zespół, którzy tworzą nauczyciele i specjaliści prowadzący zajęcia z uczniem.Kto koordynuje pracę zespołu?– Wychowawca oddziału, do którego uczęszcza uczeń, lub– wyznaczony przez dyrektora szkołynauczyciel lub specjalista prowadzący zajęcia z uczniem.Kto może dodatkowo uczestniczyć w pracach zespołu?– Na wniosek dyrektora szkoły: przedstawiciel poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej, asystent lub pomoc nauczyciela.– na wniosek... Czytaj dalej →

Kształcenie specjalne – dodatkowo zatrudniani pracownicy

W szkołach ogólnodostępnych, w którym kształceniem specjalnym objęci są uczniowie posiadający orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego wydane ze względu na: autyzm, w tym zespół Aspergera, lub niepełnosprawności sprzężone zatrudnia się dodatkowo - z uwzględnieniem realizacji zaleceń zawartych w orzeczeniu o potrzebie kształcenia specjalnego: nauczycieli posiadających kwalifikacje z zakresu pedagogiki specjalnej w celu współorganizowania kształcenia uczniów... Czytaj dalej →

Informacje i formularz indywidualnego nauczania autystycznego ucznia

Aby stworzyć plan indywidualnego nauczania, zespół do spraw IN (IPET itp.) potrzebuje informacji o uczniu. Informacji udzielają nauczyciele i rodzice na podstawie ocen i wyników testów. Informacje pochodzą również od ucznia. To ważne! ~ Catherine Faherty Inni członkowie zespołu do spraw IN/IPET nie potrafią rozpoznać myśli ucznia, jego uczuć i refleksji na temat szkoły, jeśli... Czytaj dalej →

Początek dnia w szkole ASD/SI

Jeśli dziecko lub nastolatek korzysta z usług terapii zajęciowej w szkole, powinien być obserwowany przez osobę prowadzącą terapię, która pomagałaby mu w rozwoju w każdym środowisku szkolnym Jeśli dziecko pracuje z terapeutą zajęciowym spoza szkoły, także powinno liczyć na jego wsparcie w różnych sytuacjach szkolnych. Kolejne podziały mogą klinicyście zrozumieć wiele powszechnych problemów z integracją... Czytaj dalej →

Blog na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑