Mutyzm wybiórczy – IPET

Program edukacyjno - terapeutyczny dziecka z mutyzmem wybiórczym WstępPotrzeba komunikowania się z otoczeniem jest bez wątpienia jedną z najważniejszych potrzeb psychicznych człowieka. Komunikacja jest kluczem do poznawania siebie i otaczającej rzeczywistości społecznej, do umysłowego uporządkowania świata poprzez nazywanie przedmiotów, zjawisk, zdarzeń, określanie ich cech i relacji zachodzących między nimi. Umiejętność porozumiewania się z innymi jest... Czytaj dalej →

Reklamy

IPET dla ucznia z zespołem Aspergera

Indywidualny Program Edukacyjno - Terapeutyczny dla ucznia z Zespołem Aspergera, pierwszy etap edukacyjny Indywidualny Program Edukacyjno - Terapeutycznydla ucznia z Zespołem Aspergerapierwszy etap edukacyjny I. Dane dotyczące ucznia:1. Informacje o uczniu:Imię i nazwisko:Data i miejsce urodzenia:Adres zamieszkania:Imiona i nazwisko rodziców (prawnych opiekunów dziecka):2. Rozpoznanie wiodące:Zespól AspergeraOrzeczenie nr ..... wydane przez Zespół Orzekający Poradni Psychologiczno –... Czytaj dalej →

Program rewalidacji indywidualnej dla uczennicy klasy VII

Program rewalidacji indywidualnej dla uczennicy klasy VII Diagnoza Poradni Psychologiczno – Pedagogicznej w xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx:- niepełnosprawność intelektualna w stopniu lekkim. Zaburzona jest analiza i synteza wzrokowa, spostrzeganie i pamięć wzrokowa. Uczennica ujawnia duże trudności w ujmowaniu związków w logiczną całość. Niewielka jest wiedza ogólna i znacznie ograniczona znajomość norm regulujących życie społeczne. Badanie pedagogiczne wykazało braki... Czytaj dalej →

Indywidualny Program Edukacyjno – Terapeutyczny – afazja

INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TEAPEUTYCZNEGO(oprac. Anna Ucka-Tomala nauczyciel mianowany) 1. Imię i nazwisko ucznia: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx2. Data urodz.: xxxxxxxxxxxxxxx3. Przedszkole, grupa, rok szkolny : GRUPA 4-5 LATKÓW 4. Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny na rok szkolny 2014/20155. Okres, na jaki utworzono IPET: czas pobytu dziecka w przedszkolu6. Rozpoznanie wynikające z orzeczenia: niepełnosprawność ruchowa- afazja ruchowa Cele edukacyjne Cele terapeutyczneogólne: wspomaganie... Czytaj dalej →

Przykładowa ocena pracy rewalidacyjnej

Ocena pracy rewalidacyjnej Rok szkolny:Szkoła:Klasa:Uczennica: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxNauczyciel prowadzący zajęcia rewalidacyjne:....... systematycznie uczęszczała na zajęcia rewalidacyjne dwa razy w tygodniu Program i cele, które realizowałam na zajęciach były dostosowane do możliwości dziewczynki, jej umiejętności i aktualnego poziomu rozwoju oraz zaleceń zawartych w orzeczeniu PPP o potrzebie kształcenia specjalnego .Główne cele realizowane na zajęciach to doskonalenie i rozwijanie:1.... Czytaj dalej →

Zespół Aspergera opis i analiza funkcjonowania WOPFU

Mateusz jest uczniem III klasy Szkoły Podstawowej. Na czas kształcenia zintegrowanego dziecko otrzymało orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z diagnozą Zespołu Aspergera. Mateusz wychowuje się w rodzinie pełnej. Oboje rodzice wykazują bardzo duże zaangażowanie w wychowanie syna, jak również współpracują ze szkołą, z wychowawcą klasy. Poza tym poświęcają wiele wolnego czasu na zajęcia terapeutyczne z... Czytaj dalej →

Wyrabianie sprawności i precyzji ruchów oddechowych

WYRABIANIE SPRAWNOŚCI I PRECYZJI RUCHÓW ODDECHOWYCH 1. Wdech nosem ( usta zamknięte) i wydech ustami.2. Dmuchanie na płomień świecy.3. Dmuchanie na piłeczkę pingpongową, wyścigi piłeczek.4. Dmuchanie na kulkę z waty, na wiatraczek.5. Chłodzenie „gorącej zupy” – dmuchanie ciągłym strumieniem.6. „Zdmuchiwanie mlecza” – długo, aż spadną wszystkie nasionka.7. Chuchanie na zmarznięte ręce.8. Dmuchanie na piórko, aby... Czytaj dalej →

Arkusz do oceny efektów udzielanej uczniowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej

ARKUSZ DO OCENY EFEKTÓW POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ UDZIELANEJ UCZNIOWI Imię i nazwisko ucznia: ....................... - podsumowanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej udzielanej w ciągu rokuKlasa: IV Przewidywane oczekiwania udzielanej uczniowi pomocyOcena efektywności pomocy psychologiczno – pedagogicznej udzielanej uczniowi– poziom wiedzy i umiejętności ucznia Wskazania do dalszej pracy z uczniem - utrwalanie, wyjaśnianie zasad pisowni,- usprawnianie... Czytaj dalej →

ADHD – nadmierna impulsywność – wskazówki do pracy z uczniem

Istotą problemów dziecka z ADHD jest: zaburzona koncentracja;nadmierna ruchliwość;nadmierna impulsywność. Nadmierna ruchliwość Symptomy i trudności nerwowe poruszanie rękami i stopami;wiercenie się, wstawanie z ławki, chodzenie bez pozwolenia po klasie;ciągłe szukanie czegoś w plecaku;hałaśliwość;gadatliwość, wyrywanie się do odpowiedzi bez podnoszenia ręki, ciągła chęć bycia pytanym (często bez znajomości odpowiedzi);domaganie się natychmiastowej gratyfikacji;nieprzestrzeganie reguł. Wskazówki do pracy... Czytaj dalej →

Blog na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑