Uczeń zaniedbany środowiskowo

Zaniedbywanie jest jednym z czterech (obok przemocy fizycznej, emocjonalnej i seksualnej) wymiarów krzywdy wyrządzanej dziecku. Tak zostało zdefiniowane w raporcie konsultacji w sprawie zapobiegania krzywdzeniu dzieci przygotowanym pod auspicjami WHO [...] Zaniedbanie dziecka często kojarzone jest wyłącznie z biedą, dlatego nie zawsze jest dostrzegane w rodzicach zamożnych, w których rodzice zajmują istotne pozycje społeczne. Ani … Czytaj dalej Uczeń zaniedbany środowiskowo

Uczeń przewlekle chory – Dostosowanie wymagań edukacyjnych

Zgodnie z definicją przyjętą przez Amerykańską Komisję ds. Chorób Przewlekłych - za przewlekłe uznaje się takie zaburzenia lub odchylenia od normy, które posiadają jedną lub więcej następujących cech charakterystycznych: mają długotrwały lub trwały charakter;ich etiologia, przebieg i leczenie nie są jednoznaczne określone, pozostawiają po przejściu dysfunkcję lub niepełnosprawność;wymagają specjalistycznego postępowania rehabilitacyjnego, nadzoru, obserwacji lub opieki. … Czytaj dalej Uczeń przewlekle chory – Dostosowanie wymagań edukacyjnych

Spektrum autyzmu – Projekty i prace zaliczeniowe

Uczniowie ze spektrum autyzmu potrzebują, by ktoś nimi pokierował podczas przygotowania projektów długoterminowych. Nie wystarczy im krótka notatka oraz polecenie, aby wzięli się do pracy. Wypracowanie może stanowić mniej stresującą formę zdobywania ocen, a jednocześnie pomaga w przygotowaniu się do egzaminów z języka ojczystego. W teorii zakłada uzyskanie większego wsparcia, sporo czasu, elastyczność w odniesieniu … Czytaj dalej Spektrum autyzmu – Projekty i prace zaliczeniowe

Uczeń z inteligencją niższą niż przeciętna – dostosowanie wymagań edukacyjnych z podziałem na przedmioty

Uczniowie z inteligencją niższą niż przeciętna (70 - 84 w skalach Wechslera) stanowią 14% populacji szkolnej. Uzyskują oni słabe wyniki w nauce pomimo dużego własnego nakładu pracy, niekiedy nawet mimo intensywnej stymulacji rozwoju. Największe trudności mają w rozumowaniu logicznym myśleniu we wszystkich jego formach i przejawach. Poziom ich rozwoju słowno-pojęciowego odpowiada wcześniejszej fazie rozwojowej. W … Czytaj dalej Uczeń z inteligencją niższą niż przeciętna – dostosowanie wymagań edukacyjnych z podziałem na przedmioty

Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim

Dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim organizowane są zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze na podstawie orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznej o potrzebie takich zajęć. Zajęcia te organizuje się dla dzieci i młodzieży od początku roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym kończą 3 lata, do końca roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym kończą 25 lat. … Czytaj dalej Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim

Uczeń z Zespołem Tourette’a

Tiki występują w wielu zaburzeniach, najbardziej charakterystyczny jest zespół Tourette’a, który jest kombinacją co najmniej dwóch tików motorycznych i co najmniej jednego tiku dźwiękowego, oczywiście w dużym uproszczeniu (Kutscher, Glick, 2007). Jednak sytuacja nie wygląda tak prosto. Zespół Tourette’a, tak jak ASD często występuje w połączeniu z innymi zaburzeniami, np. ADHD, zaburzeniami obsesyjno – kompulsywnymi, … Czytaj dalej Uczeń z Zespołem Tourette’a

Uczeń niedostosowany społecznie lub zagrożony niedostosowaniem społecznym

Z formalnego punktu widzenia uczniem niedostosowanym społecznie lub zagrożonym niedostosowaniem jest dla szkoły dziecko posiadające orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z takim rozpoznaniem. W literaturze przedmiotu jest wiele definicji społecznego niedostosowania. Lesław Pytka, dokonując ich klasyfikacji, wyróżnił 4 zasadnicze grupy (Pytka 2001, 89-90). definicje objawowe, w których nieprzystosowanie społeczne określa się przez odwołanie do jego … Czytaj dalej Uczeń niedostosowany społecznie lub zagrożony niedostosowaniem społecznym

Dyskalkulia – trudności i wskazówki do pracy z uczniem

Dyskalkulia, czyli trudności w liczeniu Należy oceniać przede wszystkim tok rozumowania, a nie techniczną stronę liczenia. Zły wynik końcowy nie świadczy o tym, że dziecko nie rozumie zagadnienia. Dostosowanie wymagań będzie więc dotyczyło tylko formy sprawdzenia wiedzy poprzez koncentrację na prześledzeniu toku rozumowania w danym zadaniu i jeśli jest on poprawny - wystawieniu uczniowi oceny … Czytaj dalej Dyskalkulia – trudności i wskazówki do pracy z uczniem