Dyskalkulia – trudności i wskazówki do pracy z uczniem

Dyskalkulia, czyli trudności w liczeniu Należy oceniać przede wszystkim tok rozumowania, a nie techniczną stronę liczenia. Zły wynik końcowy nie świadczy o tym, że dziecko nie rozumie zagadnienia. Dostosowanie wymagań będzie więc dotyczyło tylko formy sprawdzenia wiedzy poprzez koncentrację na prześledzeniu toku rozumowania w danym zadaniu i jeśli jest on poprawny - wystawieniu uczniowi oceny... Czytaj dalej →

Dostosowanie wymagań edukacyjnych z WF do indywidualnych potrzeb dziecka

ZASADY PRACY NA LEKCJI WYCHOWANIA FIZYCZNEGOZ UCZNIAMI O SPECJALNYCH POTRZEBACH EDUKACYJNYCH(z dysfunkcjami motorycznymi, zaburzeniami emocjonalnymi i zachowania, niepełnosprawnością intelektualną). I. Uczniowie z nadpobudliwością stwierdzoną przez poradnię charakteryzują się:-nadmierną ruchliwością,-zaburzeniami koncentracji uwagi,-gadulstwem lub ciągłym powtarzaniem słów,-nieprzewidywalnością.W pracy z dziećmi należy:-ukierunkować nadmierną energię ruchową,-skupiać uwagę na danej czynności ze względów bezpieczeństwa,-formułować jasne i krótkie polecenia,-przypominać obowiązujące zasady... Czytaj dalej →

Zespół Aspergera opis i analiza funkcjonowania WOPFU

Mateusz jest uczniem III klasy Szkoły Podstawowej. Na czas kształcenia zintegrowanego dziecko otrzymało orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z diagnozą Zespołu Aspergera. Mateusz wychowuje się w rodzinie pełnej. Oboje rodzice wykazują bardzo duże zaangażowanie w wychowanie syna, jak również współpracują ze szkołą, z wychowawcą klasy. Poza tym poświęcają wiele wolnego czasu na zajęcia terapeutyczne z... Czytaj dalej →

Arkusz do oceny efektów udzielanej uczniowi pomocy psychologiczno – pedagogicznej

ARKUSZ DO OCENY EFEKTÓW POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ UDZIELANEJ UCZNIOWI Imię i nazwisko ucznia: ....................... - podsumowanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej udzielanej w ciągu rokuKlasa: IV Przewidywane oczekiwania udzielanej uczniowi pomocyOcena efektywności pomocy psychologiczno – pedagogicznej udzielanej uczniowi– poziom wiedzy i umiejętności ucznia Wskazania do dalszej pracy z uczniem - utrwalanie, wyjaśnianie zasad pisowni,- usprawnianie... Czytaj dalej →

ADHD – nadmierna impulsywność – wskazówki do pracy z uczniem

Istotą problemów dziecka z ADHD jest: zaburzona koncentracja;nadmierna ruchliwość;nadmierna impulsywność. Nadmierna ruchliwość Symptomy i trudności nerwowe poruszanie rękami i stopami;wiercenie się, wstawanie z ławki, chodzenie bez pozwolenia po klasie;ciągłe szukanie czegoś w plecaku;hałaśliwość;gadatliwość, wyrywanie się do odpowiedzi bez podnoszenia ręki, ciągła chęć bycia pytanym (często bez znajomości odpowiedzi);domaganie się natychmiastowej gratyfikacji;nieprzestrzeganie reguł. Wskazówki do pracy... Czytaj dalej →

Arkusz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia

ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY POZIOMU FUNKCJONOWANIA UCZNIA Imię i nazwisko ucznia: xxxxxxxxNumer orzeczenia: xx/xxx/xxxxx z dnia xxxxxxxx. Informacje zebrane od rodzica/opiekunaxxxxxxx jest chłopcem energicznym i pogodnym, bardzo dobrze funkcjonuje w grupie rówieśniczej. Potrzebuje motywacji i zachęty do działania – osiąga wtedy bardzo wysokie wyniki..DiagnozaDziecko z wadą rozwojową - xxxxxxxx.Zalecenia- Kształcenie specjalne według podstawy programowej kształcenia ogólnego,... Czytaj dalej →

Plan działań wspierających dla ucznia z dysleksją i dysgrafią

PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH Część A 1. Rodzaj planu (właściwe proszę podkreślić)• Dla jednego ucznia• Dla grupy uczniów 2. Dane uczniaLp. Imię i nazwisko ucznia Klasa Rok szkolny1. Paweł.............. IV 20132014 Część B 1.Obszar wsparciaTrudności w uczeniu się – dysleksja, dysortografiaAnaliza orzeczenia PPPDiagnoza: możliwości i ograniczeniaNieharmonijny rozwój poszczególnych funkcji inteligencji. Sprawność intelektualna na poziomie przeciętnym. Diagnoza:... Czytaj dalej →

Ogólne zasady postępowania z uczniem z dysleksją rozwojową

Nauczyciel powinien znać dobrze specyfikę problemu dysleksji, dysortografii i dysgrafii, ponieważ umożliwi mu to zrozumienie problemów dziecka i sprzeczności, np. między dobrą znajomością faktów historycznych a trudnościami z ich chronologicznym uporządkowaniem, wiedzą z zakresu geografii a niemożnością zorientowania się na mapie, wielokrotnym przepisywaniem tego samego tekstu w ramach poprawy pracy klasowej a popełnianiem podczas przepisywania... Czytaj dalej →

Wielospecjalistyczna Ocena Poziomu Funkcjonowania Ucznia, IPET – załącznik

Wzór arkusza do wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia Data opracowania ............................ ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY POZIOMU FUNKCJONOWANIA UCZNIA (podstawa opracowania dla ucznia indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego) Imię i nazwisko ucznia: ........................................ Klasa: .................... Data urodzenia: ................... Wychowawca: ........................................ Orzeczenie: ........................................ data wydania: ....................numer: ....................kto wydał: .................... I. Rozpoznanie ................................................................................................................................................. II. Diagnozy Źródło informacjiAnaliza funkcjonowaniaOrzeczenie:opinia psychologiczno-pedagogicznaNauczycieleCZYNNIKI WEWNĘTRZNE(z uwzględnieniem... Czytaj dalej →

Blog na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑