Profesor Gillberg- badacz autyzmu zastanawiał się, czy istnieją lekkie formy tego zaburzenia. Tak lekkie, że nie potrafimy ich dostrzec w bardzo wczesnym dzieciństwie.
Dziś już wiemy, że „autyzm to całe szerokie spektrum: od lekkich cech z dobrymi możliwościami nauki i adaptacji, rokującymi na samodzielne, dobre i wartościowe życie, aż do poważnych i głębokich stanów z towarzyszącymi wieloma innymi problemami rozwoju, uniemożliwiającymi samodzielność.
Obecnie mamy już dostatecznie dużo badań, które potwierdzają, że autyzm jest zaburzeniem o dużych różnicach w intensywności objawów. Wiemy, że różne stany – nazwane autyzmem atypowym, zespołem Aspergera, niespecyficznymi całościowymi zaburzeniami rozwojowymi – mają wiele cech wspólnych, które nie odróżniają się tak wyraźnie od siebie na wzajem. Równocześnie odróżniają się zdecydowanie od zwykłego rozwoju oraz innych powiązanych z rozwojem dysfunkcji. Bardzo trudno znaleźć wyraźną granicę między tymi zaburzeniami. Liczba i intensywność objawów są zmienne i płynne przechodzą pomiędzy okresami powyższych zespołów. Stopniowo powstało pojęcie „zaburzenie ze spektrum autyzmu”, oznaczające właśnie różne warianty autyzmu, również te lżejsze, niewyraźne i niepełne jego formy.
DSM-5
Większa wiedza o zaburzeniach neuropsychiatrycznych i lepsze możliwości diagnostyczne doprowadziły do zmian w pojmowaniu zakresu i istoty problemu. W 2013 roku w wyniku rewizji Międzynarodowej Klasyfikacji Chorób i Problemów Psychicznych DSM-5 dokonano zmian w liczbie kryteriów rozpoznawczych, interpretacji poziomu funkcjonowania i wprowadzono ujednoliconą diagnozę autyzmu, włączając w to pojęcie wszystkie zaburzenia tzw. spektrum, również lżejsze i niepełne formy całościowych zaburzeń rozwojowych. Największą zmianą w DSM-5 jest to, że wszystkie stany spektrum stanowią jedną wspólną diagnozę autyzmu. Nie rozpoznajemy już poszczególnych zespołów, ale rozpoznajemy po prostu autyzm. Nie liczymy, ile jest symptomów w każdej z trzech różnych grup, ale oceniamy ich wpływ na dwa obszary funkcjonowania:
- społeczną komunikację i społeczną interakcję,
- zachowanie, zainteresowania i aktywność.
Nowością w nowej klasyfikacji jest to, że bardzo dokładnie określony został poziom funkcjonowania oraz zakres potrzebnego wsparcia. Dodatkowo wskazać można wywołujące autyzm czynniki medyczne i genetyczne (jeśli są znane), czas pojawienia się zaburzenia, przebieg oraz inne zaburzenia towarzyszące, jak upośledzenie umysłowe, zaburzenie mowy czy ADHD.
Dostrzeżenie lekkich form autyzmu rodzi natomiast kolejne pytania. Gdzie leży granica spektrum? Od którego momentu można mówić o autyzmie, a kiedy o wyjątkowym, indywidualnym wariancie rozwoju i adaptacji? Dlaczego etykieta z diagnozą potrzebna jest do zrozumienia kogoś, kto działa lub komunikuje się w inny sposób niż większość? Czy diagnoza w lekkich stanach pomaga czy stygmatyzuje?” – dr Ewa Tanc, specjalista psychiatrii dzieci i młodzieży, konsultant w Zespole Neuropsychiatrycznym w Klinice Psychiatrii Dziecięcej w Lund, Szwecja.
źródło: G. Gerland: „Prawdziwy człowiek Osobista opowieść o dorastaniu i edukacji w autyzmie”, Wolters Kluwer, Warszawa 2015
#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #dostosowanie #edukacja #emocje #grupa #IPET #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #motoryka #mowa #pedagog #percepcja #program #przedszkolak #przedszkole #psycholog #rewalidacja #scenariusz #scenariusze #sensoryka #SI #sposoby #społeczne #szkoła #terapia #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #wskazówki #ZA #zabawa #zaburzenia #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia Autyzm
- Przykładowa ocena opisowa ucznia kl. III
- Charakterystyka zaburzeń spektrum autyzmu – symptomy, wskazówki, ocena
- Umowa / kontrakt z uczniem ze spektrum autyzmu
- Rejestr bieżący ucznia z autyzmem w szkole
- Monitorowanie postępów w szkole – autyzm
- Dziecko z autyzmem w grupie neurotypowych dzieci
- Współpraca z rodziną ucznia z autyzmem, zespołem Aspergera
- Nauczyciel wspomagający – nauczanie zdalne
- Scenariusz lekcji o autyzmie dla uczniów klas IV – VI, pdf
- Funkcjonowanie emocjonalno-społeczne dziecka z zespołem Aspergera w klasie
- LUM – arkusz obserwacji dziecka z autyzmem
- Autyzm i zespół Aspergera – wskazówki dla nauczyciela
- Zespół Aspergera – dostosowanie wymagań edukacyjnych – wskazówki do pracy z uczniem
- Świat oczami dzieci ze spektrum autyzmu – film
- Przykładowe oceny opisowe ucznia
- Zajęcia w szkole, autyzm – lista kontrolna, ocenianie
- Publikacje i materiały edukacyjne autyzm i zespół Aspergera
- Spektrum autyzmu – myślenie logiczne, wskazówki
- Ocena opisowa
- Spektrum autyzmu – Projekty i prace zaliczeniowe
autyzmwszkole.com 