Nazywam i radzę sobie ze swoimi emocjami – tygodniowy plan i scenariusze zajęć w przedszkolu

Inspiracją do przeprowadzenia zajęć o emocjach stały się dla mnie książki dla dzieci Wojciecha Kołyszko poświęcone umiejętności radzenia sobie z emocjami i ich rozumieniu. Każde dziecko niezależnie od wieku zmaga się ze swoimi emocjami, próbuje je odczytać i zrozumieć zarówno u siebie, jak i u kolegi. To pomaga mu lepiej funkcjonować w grupie, lepiej rozumieć otaczający świat. Zajęcia zostały przeprowadzone w Integracyjnym Przedszkolu Montessori w Krakowie w grupie dzieci w wieku od 3 do 6 lat i stanowią pewną propozycję pomocy w rozumieniu i opanowywaniu emocji. W nawiasach zamieszczam informację o reakcjach dzieci podczas ćwiczeń.

Główne cele prowadzonych zajęć:

• zwrócenie uwagi dzieci na istnienie różnych stanów emocjonalnych (uczuć) i ich nazywanie;
• kształtowanie umiejętności wyrażania uczuć
• kształtowanie odporności emocjonalnej;
• uwrażliwienie na sygnały mowy werbalnej i niewerbalnej;
• kształtowanie umiejętności aktywnego słuchania;
• zwrócenie uwagi dzieci, na znaczenie ich osoby w grupie;
• kształtowanie umiejętności współdziałania w grupie w sytuacjach problemowych;
• wdrażanie do pozytywnych kontaktów w grupie;
• zwrócenie uwagi dzieci na to, jak ważne jest, aby grupę łączyła pozytywna więź.

Temat pierwszych zajęć: Jaki jestem?

Cele szczegółowe:

• Zabawa w kole.
• Dzielenie się swoimi doświadczeniami.
• Nazywanie części ciała.
• Rozpoznawanie i nazywanie emocji.
• Rysowanie postaci człowieka.

Przebieg zajęć

1. Wspólne powitanie – dzieci witają się różnymi częściami ciała,swobodny bieg po sali, na ustalony sygnał dzieci zatrzymują się i najpierw witają się ze wskazanymi częściami własnego ciała – np. witamy się z łokciami, witamy swoje kolana, a następnie witamy się z plecami kolegi lub koleżanki, witają się nasze dłonie, nasze stopy, kolana, czoła…(dzieci w ten sposób mają okazję do poznania siebie samego oraz integracji w grupie poprzez nawiązanie bliskiego kontaktu z rówieśnikami).

2. Oglądanie twarzy – obserwacja bezpośrednia swojej twarzy w lustrze, dzieci na tej podstawie opisują wygląd twarzy, nazywają, co widzą, kolejnym krokiem jest nazwanie emocji, które wyraża oglądana twarz (operują pojęciem miny). Przybierają różne miny i nazywają emocje, które chciały swoją twarzą pokazać. Obserwacja pośrednia – oglądanie obrazków i zdjęć, na których widać twarze różnych osób i ich stanów emocjonalnych – dzieci nazywają emocje, które, ich zdaniem, czują osoby na zdjęciach.

3. Naśladowanie mimiki twarzy – „zabawa w lustro”, dzieci w parach naśladują siebie nawzajem, próbują nazwać emocje, jakie chciały wyrazić swoją miną oraz jakie wyrażał ich partner w parze (ćwiczenie to, pomaga wychowawcy zorientować się, które dziecko rozpoznaje i prawidłowo wyraża dane emocje).

4. Wykonanie rysunku „Mój portret” – wprowadzenie pojęcia portret, pokazanie obrazów portretowych wybitnych artystów-malarzy, wskazanie cech charakterystycznych dla tego typu obrazu. Rozdanie kartek i zaproszenie dzieci do narysowania autoportretu, mogą oglądać się w lustrze (wychowawca obserwuje, w jaki sposób dzieci posługują się kredkami, określa poziom wykonania rysunku postaci ludzkiej oraz jego uszczegółowienia).

Temat drugich zajęć: Co mnie cieszy, raduje?

Cele szczegółowe:

• Rozpoznawanie i nazywanie swoich pozytywnych emocji.
• Wyrażanie ruchem swoich emocji.
• Poznawanie różnych sposobów wyrażania emocji (ruch, mimika, słowa).
• Wymienianie i wdrażanie sposobów wywoływania radości (umie rozśmieszyć).
• Poznawanie i ocenianie sytuacji wywołujących śmiech.
• Nazywanie sytuacji wywołujących u niego radość.Rozpoznawanie uczuć u kolegów.

Przebieg zajęć

• Przeprogramuj biologię swoich emocji – sesja
• Czy istnieje czynnik strachu? Czy można projektować emocje?
• Pakiet lekcji „Emocje” dla ucznia ze spektrum autyzmu – 7 zł (opłata jednorazowa, niezależna od subskrybcji)
• Zaskoczenie – arkusz pracy dla ucznia ze spektrum autyzmu
• Strach – arkusz pracy dla ucznia ze spektrum autyzmu
• Strach przed uczuciami w spektrum autyzmu
• Onieśmielenie – arkusz pracy dla ucznia ze spektrum autyzmu
• Oswajamy emocje – profilaktyczny program dla przedszkoli
• Jak sobie radzić z emocjami, stres – ASD
• Emocje – scenariusze zajęć, ASD
• Nazywam i radze sobie z emocjami
• Wyrażanie wdzięczności i pozytywne doświadczenia, autyzm – zajęcia
• Kolorowa zima – dostrzeganie powodów do radości – scenariusz zajęć
• Czy złość jest ładna? – Emocje, scenariusz zajęć
• Sposoby na smutek – Emocje, scenariusz zajęć
• Jak okazać, że kogoś lubię? – scenariusz zajęć
• Nasze emocje – zabawy, inspiracje, zajęcia
• Narzędzia myślowe – antidotum na trujące myśli w ASD
• Ocena rozumienia i wyrażania emocji o raz występowanie maskarady w spektrum autyzmu
• Panuję nad złością – scenariusz zajęć rewalidacyjnych
• Poznajemy nasze emocje – propozycje zabaw i ćwiczeń
• Jak wyrażamy nasze uczucia i emocje – scenariusz zajęć
• Dynio, dynio – stroimy miny – naśladujemy emocje, autyzm, artykulacja
• Dopasuj emocje – ćwiczenia
• Tworzenie albumu emocji w zespole Aspergera
• Moje uczucia i emocje – konspekt zajęć
• Podróż do krainy wściekłości – emocje
• Kamienna Twarz – rozpoznawanie i wyrażanie emocji – scenariusz zabawy
• Protokół złości i zdenerwowania
• Dzień Życzliwości – scenariusz zajęć
• Emocje w spektrum autyzmu
• Kraina uczuć i emocji – scenariusz zajęć
• Sposoby na złość – scenariusz zajęć
• Wydmuchane smuteczki – zabawa, emocje

#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #czytanie #dostosowanie #edukacja #emocje #IPET #kolorowanie #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #mindfulness #motoryka #mowa #pedagog #percepcja #pozytywnyprzekazwspektrum #premium #program #przedszkolak #przedszkole #rewalidacja #rozwój #scenariusz #scenariusze #sensoryka #SI #sposoby #społeczne #SylwiaBagińska #szkoła #terapia #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zajęcia #ZespółAspergera #ćwiczenia