Opóźniony rozwój mowy – Plan pracy logopedycznej

Plan pracy logopedycznej dla dziecka z Opóźnionym Rozwojem Mowy Program logopedyczny na czas I etapu edukacji (klasy I-III)Wiktoria C. Diagnoza: niepełnosprawność intelektualna w stopniu umiarkowanym, dziecko słabo widzące i słabo słyszące, nasilona nadpobudliwość psychoruchowa, wada CUN oraz wada rozwoju mowy I Charakterystyka warunków mownych:1. Budowa i sprawność narządów artykulacyjnych:-budowa prawidłowa,-słaba sprawność narządów artykulacyjnych.2. Oddychanie:-wydech skrócony.3.... Czytaj dalej →

Zespół Aspergera – Kształtowanie umiejętności zadawania pytań, TUS

Plan spotkania w ramach zajęć rewalidacyjnych - elementy treningu umiejętności społecznych dla ucznia z Zespołem Aspergera Temat: Kształtowanie umiejętności zadawania pytań 1. Wprowadzając ucznia w temat zadawania pytań posiłkujemy się skryptem, obrazującym elementy tego procesu. Każdy z elementów można opatrzyć ilustracją, aby umożliwić dziecku łatwiejsze ich zapamiętanie. ZADAWANIE PYTAŃO CO PYTAĆ?KOGO PYTAĆ?KIEDY PYTAĆ?GDZIE PYTAĆ?PAMIĘTAJ O... Czytaj dalej →

Plan działań wspierających dla ucznia z dysleksją i dysgrafią

PLAN DZIAŁAŃ WSPIERAJĄCYCH Część A 1. Rodzaj planu (właściwe proszę podkreślić)• Dla jednego ucznia• Dla grupy uczniów 2. Dane uczniaLp. Imię i nazwisko ucznia Klasa Rok szkolny1. Paweł.............. IV 20132014 Część B 1.Obszar wsparciaTrudności w uczeniu się – dysleksja, dysortografiaAnaliza orzeczenia PPPDiagnoza: możliwości i ograniczeniaNieharmonijny rozwój poszczególnych funkcji inteligencji. Sprawność intelektualna na poziomie przeciętnym. Diagnoza:... Czytaj dalej →

Ramowy plan nauczania dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym

źródło: Kazimierz Słupek, Uczniowie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, 2018 Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym uczęszczający do szkoły ogólnodostępnej uczestniczy w zajęciach z klasą, realizując kształcenie na podstawie IPET. Organizacja jego nauczania oparta jest na odrębnej podstawie programowej (podstawa programowa kształcenia ogólnego dla uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym lub znacznym)... Czytaj dalej →

Plan uczestnictwa

Plan uczestnictwa - to jednostronicowy opis sposobu uczestnictwa sposobu uczestniczenia dziecka w danej czynności #autyzm#za#asd#edukacja#IPET#rewalidacja#zajęcia Taki dokument może na przykład wyjaśniać, jak uczeń, bierze udział w zabawie w kółku, posługując się urządzeniem wideo zaprogramowanym przez rówieśnika. Plan zawiera informacje o tym, gdzie należy umieścić sprzęt, i jakich naturalnych wskazówek lub sygnałów uczeń potrzebuje, by komunikować... Czytaj dalej →

Kolorowy plan zajęć

Kolorowe plany zajęć są szczególnie przydatne dla dzieci z ASD i z dysleksją, które właśnie rozpoczęły naukę w szkole średniej "Postaraj się użyć innego koloru dla każdego z przedmiotów. To bardzo ważne, aby nauczyciele pamiętali, że niektórzy uczniowie mają zaburzoną orientację przestrzenną, co może skutkować spóźnianiem się na lekcje. Może się też zdarzyć, że przyjdą... Czytaj dalej →

Krótki plan dnia

Plany dnia dostosowuje się do indywidualnych potrzeb dziecka. Mogą wyglądać różnie i zmieniać się w zależności od okoliczności. Dobrze jest ustalić ważne/stałe godziny na parę dni przed wejściem w życie naszego planu. Kompletny - ustalony i podpisany przez dzieci plan powinniśmy trzymać w widocznym miejscu - dopóki nie wejdzie dzieciom "w krew". Szczególną uwagę należy... Czytaj dalej →

Plan po powrocie ze szkoły

Plany ułatwiają przebieg dnia autystycznym dzieciom. Plany tworzone są na różne pory dnia. Dzięki nim dzień staje się bardziej klarowny - a przyszłość bardziej przewidywalna. Ważne aby uwzględniano w nich indywidualne potrzeby zgodnie z zainteresowaniami dziecka "Niekiedy po powrocie ze szkoły Catie jest bardzo zestresowana. Mama opracowała ten plan, pozwalając jej zacząć wieczór, kiedy może... Czytaj dalej →

O co chodzi w planach dnia?

Plan Plan to "skuteczna strategia wizualna, która zapewnia przewidywalność, ucząc jednocześnie elastyczności, musi zawierać zindywidualizowany plan na każdy dzień. Strategię tę dla uczniów z autyzmem rozwinęli początkowo pionierzy metody TEACCH w latach siedemdziesiątych XX wieku. Od tego czasu stosuje się ją powszechnie w programie TEACCH. Większość współczesnych programów edukacyjnych z biegiem czasu zaadoptowało program w... Czytaj dalej →

Blog na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑