autyzmwszkole.com

Ćwiczenia usprawniające syntezę słuchową:

• Czytanie wyrazów sylabami, później całościowo.
• Kończenie zaczętego wyrazu.
• Przekształcanie wyrazów przez przestawienie głosek.
• Pisanie sylab, wyrazów.
• Składanie sylab z głosek, wyrazów z sylab.

Synteza:

• usłyszanych głosek;
• wyrazów złożonych z trzech do pięciu głosek; czterech do ośmiu głosek;
• wyrazów dwu – i trzysylabowych w mowie głośnej i cichej.

Szeregowanie wyrazów według kolejności ich wypowiadania.

Układanie trzy-, czterowyrazowych zdań z rozsypanki.

Tworzenie wyrazów:

• dwusylabowych i dłuższych;
• z pierwszych, ostatnich głosek nazw obrazka, a następnie bez obrazka;
• z różnych głosek liter;
• przez łączenie sylab ze spółgłoską.

Układanie:

• zdań i wyodrębnienie w nich wyrazów;
• krótkich zdań;
• prostych wyrazów z klocków literowych.

Ćwiczenia pamięci słuchowej

Analiza sylabowa usłyszanego wyrazu, zdania.

Dobieranie obrazków:

• których nazwy posiadają w środku określoną głoskę, na przykład [a]: mak, rak;
• według schematu.

Doskonalenie pamięci słuchowej w oparciu o ćwiczenia muzyczno-ruchowe i słowne, zabawy z rytmem i dźwiękiem.

Naśladowanie dźwięków zegara.

Opowiadanie treści usłyszanych bajek, opowiadań.

Powtarzanie:

• prezentowanych struktur rytmicznych;
• sekwencji dźwięków;
• ciągów słownych i zdań;
• wierszyków, piosenek, rymowanek.

Reagowanie na określone dźwięki.

Rozpoznawanie znanych piosenek po melodii i rytmie.

Rozwiązywanie zagadek zadawanych ustnie.

Realizowanie ruchem (klaskaniem, tupaniem) usłyszanego rytmu.

Zapamiętywanie:

• krótkich rymowanek i wierszyków;
• cztero-, pięciowierszowych wyliczanek;
• nazw i odgłosów zwierząt domowych zawartych w piosence;
• kolejnych słów w zdaniu;
• ilości wyrazów w zdaniu;
• ilości sylab w wyrazie.

Ćwiczenia fonacyjne

Mówienie krótkich tekstów z różnym natężeniem głosu: najpierw głośno, potem coraz ciszej, aż do szeptu.

Zabawy:

• rozwijające wrażliwość słuchową;
• ortofoniczne, logopedyczne, oddechowe.

Ćwiczenia słuchu fonematycznego

Doskonalenie słuchu fonematycznego i artykulacji głosek w oparciu o materiał słowno-obrazkowy.

Dopasowywanie litery do ilustracji.

Liczenie sylab w wyrazach i dotykanie obrazkiem cyfr odpowiadających  kolejności sylab w wyrazie.

Powtarzanie par słów zawierających opozycyjne głoski, na przykład pary-bary.

Podawanie sylab i wyrazów z określoną głoską.

Różnicowanie słów podobnie brzmiących, na przykład: czapka – żabka, bucik – budzik.

źródło:

• G. Demel: „Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola, Warszawa 1978