autzm objawy umiejętności społeczne Asperger emocje integracja komunikacja rewalidacja motoryka spektrum niepełnosprawność intelektualna logopedia scenariusze szkoła masowa
Wzór arkusza do wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia Data opracowania ………………………. ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY POZIOMU FUNKCJONOWANIA UCZNIA (podstawa opracowania dla ucznia indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego) Imię i nazwisko ucznia: …………………………………. Klasa: […]
Wzór arkusza do wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia
Data opracowania ……………………….
ARKUSZ WIELOSPECJALISTYCZNEJ OCENY POZIOMU FUNKCJONOWANIA UCZNIA
(podstawa opracowania dla ucznia indywidualnego programu edukacyjno-terapeutycznego)
Imię i nazwisko ucznia: ………………………………….
Klasa: ………………..
Data urodzenia: ……………….
Wychowawca: ………………………………….
Orzeczenie: ………………………………….
I. Rozpoznanie
……………………………………………………………………………………………………………………………….
II. Diagnozy
| Źródło informacji | Analiza funkcjonowania |
| Orzeczenie: opinia psychologiczno-pedagogiczna | |
| Nauczyciele | CZYNNIKI WEWNĘTRZNE (z uwzględnieniem przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu – bariery i ograniczenia) Motoryka (mała i duża): Spostrzeganie: Uwaga: Pamięć: Myślenie: Mowa: Kontrola emocjonalna, radzenie sobie w sytuacjach trudnych: Motywacja do nauki: Wiadomości i umiejętności szkolne: Zainteresowania: |
| CZYNNIKI ZEWNĘTRZNE (z uwzględnieniem przyczyn niepowodzeń edukacyjnych lub trudności w funkcjonowaniu – bariery i ograniczenia) Środowisko rodzinne: Środowisko rówieśnicze: Środowisko szkolne: | |
| Rodzice | |
| Lekarze pracujący z dzieckiem | |
| Nauczyciele/specjaliści prowadzący zajęcia dodatkowe | |
| Badania specjalistyczne prowadzone w szkole | |
| Dokumentacja prowadzona przez wychowawcę klasy | |
III. Podsumowanie oceny funkcjonowania ucznia
| Obszar funkcjonowania | Opis funkcjonowania ucznia w danym obszarze | Opis funkcjonowania ucznia w danym obszarze | Potrzeby wynikające z opisu funkcjonowania ucznia |
| mocne strony | słabe strony | ||
| Sprawność fizyczna (motoryka mała i duża) | |||
| Funkcje poznawcze (spostrzeganie, uwaga, pamięć, myślenie) | |||
| Mowa | |||
| Emocje (radzenie sobie z emocjami i pokonywaniem trudności) | |||
| Motywacja (do nauki i innego rodzaju aktywności) | |||
| Opanowanie technik szkolnych i zakres opanowania treści programowych | |||
| Kompetencje społeczne (relacje z rówieśnikami i dorosłymi) | |||
| Szczególne uzdolnienia | (bez podziału na mocne i słabe strony) | ||
| Inne obszary istotne z punktu widzenia funkcjonowania ucznia |
Podpisy członków zespołu Podpisy rodziców/opiekunów prawnych
…………………………………………… ……………………………………………………………………
…………………………………………….
…………………………………………….
…………………………………………….
……………………………………………..
………………………………………………
źródło: K. Słupek, Uczniowie ze specjalnymi potrzebami…, HARMONIA, Gdańsk 2018
sylwiaiwan