Spektrum autyzmu – Ocena funkcjonalna do planu wspierania zachowania – Przypadek Joeya

Joey Joey to dziesięcioletni chłopiec z ASD i ID (inne niepełnosprawności rozwojowe/intelektualne). Chodzi do czwartej klasy dla dzieci ze specjalnymi potrzebami. Niedawno zaczęły się u niego pojawiać bardziej niebezpieczne zachowania, w tym rzucanie krzesłami, przewracanie szafek na dokumenty oraz SIB (zachowania autoagresywne), (np. gryzienie siebie, uderzanie głową, drapanie się po twarzy) a także agresja wobec... Czytaj dalej →

Spektrum autyzmu – Projekty i prace zaliczeniowe

Uczniowie ze spektrum autyzmu potrzebują, by ktoś nimi pokierował podczas przygotowania projektów długoterminowych. Nie wystarczy im krótka notatka oraz polecenie, aby wzięli się do pracy. Wypracowanie może stanowić mniej stresującą formę zdobywania ocen, a jednocześnie pomaga w przygotowaniu się do egzaminów z języka ojczystego. W teorii zakłada uzyskanie większego wsparcia, sporo czasu, elastyczność w odniesieniu... Czytaj dalej →

Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim

Dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim organizowane są zajęcia rewalidacyjno-wychowawcze na podstawie orzeczenia poradni psychologiczno-pedagogicznej o potrzebie takich zajęć. Zajęcia te organizuje się dla dzieci i młodzieży od początku roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym kończą 3 lata, do końca roku szkolnego w roku kalendarzowym, w którym kończą 25 lat.... Czytaj dalej →

Uczeń z Zespołem Tourette’a

Tiki występują w wielu zaburzeniach, najbardziej charakterystyczny jest zespół Tourette’a, który jest kombinacją co najmniej dwóch tików motorycznych i co najmniej jednego tiku dźwiękowego, oczywiście w dużym uproszczeniu (Kutscher, Glick, 2007). Jednak sytuacja nie wygląda tak prosto. Zespół Tourette’a, tak jak ASD często występuje w połączeniu z innymi zaburzeniami, np. ADHD, zaburzeniami obsesyjno – kompulsywnymi,... Czytaj dalej →

Program rewalidacji indywidualnej dla autystycznego ucznia z niepełnosprawnością intelektualną

PROGRAM REWALIDACJI INDYWIDUALNEJ DLA UCZNIA Z NIEPEŁNOSPRAWNOŚCIĄ INTELEKTUALNĄ W STOPNIU UMIARKOWANYM Z AUTYZMEM IMIĘ I NAZWISKO UCZNIA: JAN KOWALSKILICZBA GODZIN: 1godz. tygodniowoKLASA : I SPNAUCZYCIEL PROWADZĄCY: ...................... Cele programu:Utrwalenie wiadomości i umiejętności nabytych podczas nauki w systemie lekcyjnym.Wspomaganie rozwoju w zakresie w zakresie wypowiadania się, umiejętności sylabizowania i pisania.Kształtowanie wiadomości i umiejętności matematycznych w zakresie... Czytaj dalej →

Konspekt zajęć dla autystycznego ucznia – charakterystyka i diagnoza

Konspekt zajęć dla ucznia z autyzmem wraz z charakterystyką i diagnozą ucznia I.Informacje dotyczące ucznia, dla którego proponuję przykładowe zajęcia Imię ucznia: SzymonWiek 14. latKlasa : 1 GimnazjumDiagnoza medyczna: autyzm wysokofunkcjonującyDiagnoza psychologiczno-pedagogiczna: wyniki aktualnego badania psychologiczno-pedagogicznego wykazują przeciętny poziom rozwoju funkcji intelektualnych. Rozwój poszczególnych funkcji intelektualnych nieharmonijny ze znaczną przewagą sfery inteligencji słowno pojęciowej nad... Czytaj dalej →

Arkusz oceny efektów pomocy psychologiczno – pedagogicznej

ARKUSZ DO OCENY EFEKTÓW POMOCY PSYCHOLOGICZNO – PEDAGOGICZNEJ UDZIELANEJ UCZNIOWI Imię i nazwisko ucznia: ....................... - podsumowanie pomocy psychologiczno – pedagogicznej udzielanej w ciągu rokuKlasa: IV Przewidywane oczekiwania udzielanej uczniowi pomocyOcena efektywności pomocy psychologiczno – pedagogicznej udzielanej uczniowi– poziom wiedzy i umiejętności ucznia Wskazania do dalszej pracy z uczniem - utrwalanie, wyjaśnianie zasad pisowni,- usprawnianie... Czytaj dalej →

Dyskalkulia – trudności i wskazówki do pracy z uczniem

Dyskalkulia, czyli trudności w liczeniu Należy oceniać przede wszystkim tok rozumowania, a nie techniczną stronę liczenia. Zły wynik końcowy nie świadczy o tym, że dziecko nie rozumie zagadnienia. Dostosowanie wymagań będzie więc dotyczyło tylko formy sprawdzenia wiedzy poprzez koncentrację na prześledzeniu toku rozumowania w danym zadaniu i jeśli jest on poprawny - wystawieniu uczniowi oceny... Czytaj dalej →

Autyzm – przygotowanie do egzaminów, wspomaganie

Egzaminy całkowicie wykraczają poza szkolną rutynę. Odbywają się w innych pomieszczeniach, w których ustawienie mebli jest również odmienne od tego, co uczniowie przywykli widzieć w swoich salach lekcyjnych, a wszystko nadzorują osoby najczęściej nieznane... Arkusze i pytania egzaminacyjne nie są ujawniane wcześniej, zdający zaś mają ograniczony czas na wykonanie zadań. Jeśli postaramy się zmniejszyć presję... Czytaj dalej →

Blog na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑