Zakres ćwiczeń terapeutycznych usprawniających rozwój percepcji słuchowej – mowa dźwięków
#IPET#zajęcia#wyrównawcze#dydaktyczne#kompensacyjne#ćwiczenia
Mowa dźwięków
- „Doskonalenie percepcji słuchowej i umiejętności rozpoznawania dźwięków celowo wytwarzanych.
- Graficzne przedstawianie długości dźwięków, np. ustawienie patyczków zgodnie z usłyszanymi uderzeniami lub rysowanie kresek długością odpowiadających dźwiękom.
- Ilustrowanie swobodnym ruchem nastroju i charakteru słuchanej muzyki.
- Rozwiązywanie zagadek rytmicznych.
Odtwarzanie graficzne wysłuchanego rytmu: graficznie (np. za pomocą kropek: … …..), w układzie przestrzennym.
Określanie kierunku, z którego dochodzi dźwięk („Gdzie jest ukryty przedmiot?”).
Rozwijanie wrażliwości na rodzaj dźwięku, jego natężenie, tempo, rytm, ton.
Rozpoznawanie:
- treści przekazywanych przez znaki słuchowe (źródło, natężenie, siłę dźwięku);
- przedmiotu po wydawanym przez niego dźwięku;
- głosów z taśmy magnetofonowej;
- rodzajów dźwięków; zapamiętywanie sekwencji i ich występowania, przeliczanie oraz odtwarzanie ich ilości za pomocą umownych znaków;
- odgłosów: uderzania łyżeczką w szkło, garnek, drewno, darcia papieru;
- stukania wysypywanych klocków, brzęku szkła;
- odgłosów różnych rzeczy zamkniętych w pudełku (grochu, kamyków, gwoździ, cukru);
- osób po głosie;
- dźwięków różnych instrumentów muzycznych (bębenka, pianina, skrzypiec, harfy), na przykład: nauczyciel gra za zasłoną na wybranym instrumencie, dziecko ma przed sobą kilka instrumentów i jego zdaniem jest wskazać właściwy; następnie samodzielne wywoływanie dźwięków na wybranych instrumentach;
- dźwięków dochodzących z otoczenia, np. odgłosów ulicy, sygnałów różnych pojazdów, odgłosów zwierząt.
Słuchanie ciszy – określanie rodzajów dźwięków, odległości, kierunku i miejsca, z jakiego dochodzą.
Wystukiwane rytmu według podanego układu przestrzennego.
Odtwarzanie struktur rytmicznych.
Wyrabianie umiejętności koncentracji uwagi na sygnałach dźwiękowych: identyfikowania ich, różnicowania i wstępnego analizowania
Zabawy:
- ruchowe z wykorzystaniem pedagogiki zabawy Irene Fleming, np. „Samolot”, „Ciasto”, „Stonoga”;
- ruchowe i ruchowo słuchowe proponowane w Metodzie Dobrego Startu M. Bogdanowicz;
- – ruchowe z muzyką, piosenką (np. „Nie chcę cię znać”, „Ojciec Wirgiliusz”);
- ilustrowanie ruchem treści piosenki;
- ruchy rąk na wałeczkach i woreczkach wykonywane w rytm piosenki (dzieci śpiewając piosenkę mogą wykonywać rytmiczne ruchy pięścią, wewnętrzną lub zewnętrzną częścią dłoni, jej brzegiem, palcami (Franczyk, Krajewska, 2006).
Identyfikowanie słyszanego dźwięku z odpowiadającą mu czynnością.
Kojarzenie i wyszukiwanie zasłyszanych struktur słuchowych.
Naśladowanie głosów zwierząt (psa, koguta, krowy).
Opisywanie słyszanych dźwięków, np. „Wiatr jest silny jak…”,
Przeliczanie dźwięków dochodzących z otoczenia (np. ile razy zakukała kukułka, ile grzmotów słychać podczas burzy).
Rozróżnianie ciągłości dźwięków (krótkie, długie, ciągłe, przerywane)” (Naprawa, Tanajewska, Mach, 2013)
Więcej pomysłów na zajęcia znajduje się w zakładce w zakładce POMYSŁY DO IPET, a także innych szczegółowych zakładkach na autyzmwszkole.com oraz autyzmschemat.life
źródło:
- A. Franczyk, K. Krajewska: „Skarbiec nauczyciela-terapeuty, Kraków 2006, s. 146-147.
- R. Naprawa, A. Tanajewska, C. Mach: INDYWIDUALNY PROGRAM EDUKACYJNO-TERAPEUTYCZNY…”HARMONIA UNIVERSALIS, Gdańsk 2013
