Zestaw ćwiczeń percepcji słuchowej

Doskonalenie uważnego słuchania, słuchu fonemowego, fonematycznego, ćwiczenia analizy i syntezy słuchowej dla dzieci z trudnościami w nauce

#autyzmipochodne#ASD#ZA#dysleksja#niepełnosprawnośćintelektualnaumiarkowana#IPET#rewalidacja#indywidualne#wyrównawcze

Doskonalenie uważnego słuchania:

  • „rozpoznawanie, różnicowanie oraz lokalizacja dźwięków dochodzących z najbliższego otoczenia: głosów przyrody, głosów wydawanych przez różne przedmioty i substancje, instrumenty muzyczne;
  • różnicowanie wysokości natężenia i barwy dźwięku;
  • ćwiczenia rytmiczne, odtwarzanie struktur rytmicznych (wyklaskiwanie, wystukiwanie lub wygrywanie określonych układów rytmicznych);
  • odtwarzanie przestrzennych układów rytmicznych;
  • graficzne odtwarzanie wysłuchanego rytmu;
  • odtwarzanie rytmiczne układów przestrzennych, rozpoznawanie rytmów zgodnych z układem przestrzennym;
  • wygrywanie rytmów na instrumentach;
  • zabawy ruchowe ze śpiewem, klaskanie.

Ćwiczenia słuchu fonemowego:

  • rozpoznawanie różnych dźwięków (drewniana pałeczka lub ołówek, pudełko kartonowe, puszka, szklanka, kartka papieru);
  • pukanie pałeczką lub ołówkiem w różne przedmioty – dziecko patrzy i słucha, mówi jakiego przedmiotu to odgłos, przy powtarzaniu dziecko ma zamknięte oczy;
  • uderzanie różnymi przedmiotami w blat stołu;
  • różnicowanie dźwięków (dwie łyżeczki – mała i duża, dwa klocki – drewniany i plastikowy, szklanki – jedna z wodą, druga pusta);
  • różnicowanie dźwięków (pudełko z cukrem, gwoździkami, kasztanami, kamykami);
  • lokalizacja źródła dźwięku (małe radio, tykający zegar);
  • rozróżnianie cichych i głośnych dźwięków;
  • rozróżniane dźwięków pojedynczych i złożonych;
  • różnicowanie rytmów wolnych i szybkich;
  • różnicowanie wysokości dźwięków;
  • wychwytywanie i rozpoznawanie dźwięków z otoczenia, zza okna: szczekanie psa, śpiew ptaków, odgłosy samochodów;
  • rozpoznawanie znanych piosenek (melodii).

Ćwiczenia słuchu fonematycznego:

  • prawidłowe, wzorowe, czyste wymawiane głosek przez nauczyciela;
  • powtarzanie głosek przez dziecko;
  • powtarzanie głosek o podobnym brzmieniu w zestawieniach;
  • dobieranie obrazków do głosek i głosek do obrazków;
  • odtwarzanie rytmu i wiązanie go z układem przestrzennym;
  • rozpoznawanie głosek – samogłosek i spółgłosek w nagłosie, wygłosie i śródgłosie w nazwach obrazków;
  • segregowanie, wyróżnianie, eliminowanie przedmiotów według podanej głoski;
  • dobieranie liter do głosek i głosek do liter;
  • podział zdań na wyrazy;
  • podział wyrazów na sylaby;
  • podawanie wyrazów rozpoczynających się od określonej sylaby;
  • synteza sylab podanych ze słuchu;
  • podział wyrazów na głoski i łączenie głosek w wyrazy, segregowanie, wyróżnianie, eliminowanie przedmiotów według podanej głoski;
  • dobieranie wyrazów do podanej głoski;
  • wybieranie wskazywanie, podawanie przedmiotów, rysunków w czynnościach zabawowych;
  • wyodrębnianie kolejnych głosek;
  • łączenie głosek w słowa;
  • wyodrębnienie głosek w nagłosie i wygłosie wyrazów;
  • podawanie wyrazów rozpoczynających się od podanej głoski.

Ćwiczenia usprawniające analizę słuchową:

  • zestawienie obrazka ze schematem budowy dźwiękowej wyrazu;
  • modelowanie wyrazu za pomocą liter;
  • wskazywanie miejsca głoski na schemacie, usuwanie głoski;
  • podawanie liczby głosek w wyrazie na podaną głoskę (literę);
  • analiza wyrazów w mowie głośnej i cichej;
  • tworzenie sylab, czytanie sylab w krótkich ekspozycjach;
  • tworzenie wyrazów za pomocą rebusów, uzupełnienie sylab początkowych i końcowych w wyrazach.

Ćwiczenia usprawniające syntezę słuchową:

  • tworzenie wyrazów z sylab, czytanie wyrazów z sylabami, później całościowo, zaznaczanie sylab w sylabach falbankami;
  • tworzenie wyrazów z pierwszych, ostatnich głosek nazw obrazka, a następnie bez obrazka;
  • przekształcanie wyrazów przez zmianę głosek w różnych położeniach, np. rak-mak;
  • wyodrębnianie wyrazu ukrytego w innym wyrazie;
  • tworzenie wyrazu z różnych głosek liter;
  • pisanie sylab, wyrazów” (Demel, 1994).

źródło: G. Demel: „Minimum logopedyczne nauczyciela przedszkola, WSiP, Warszawa 1994, s. 24

 

 

Reklamy

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google+

Komentujesz korzystając z konta Google+. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Connecting to %s

Blog na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑

%d blogerów lubi to: