Zakres ćwiczeń terapeutycznych usprawniających trudności w czytaniu do IPET-u

Litery drukowane i pisane

  • Dobieranie wielkich liter do małych, drukowanych do pisanych.
  • Liczenie liter w wyrazie.
  • Nauka alfabetu.
  • Odtwarzanie w pamięci uprzednio widzianych liter.
  • Przyporządkowanie każdej głosce odpowiadającej jej litery.
  • Rozpoznawanie (nazywanie) znaków liter: pisanych, drukowanych, małych i wielkich.
  • Tworzenie takich samych wyrazów z wielkich oraz małych liter.
  • Wyszukiwanie: określonych liter lub sylab w poznanych wyrazach; wyrazów z jednakową literą.
  • Zgadywanie liter na podstawie ruchów wykonywanych przy ich pisaniu.

Czytanie liter, sylab, wyrazów

Czytanie:

  • poznanych liter, sylab otwartych, sylab dwuliterowych, wyrazów złożonych z trzech i więcej sylab, pojedynczych wyrazów w okienku;
  • sylab i wyrazów poprzez przyporządkowanie literom odpowiednich głosek;
  • globalne: imion lub nazwisk osób bliskich dziecku, nazw przedmiotów, napisów z najbliższego otoczenia (np. sklepy, poczta, szpital, nazwy ulic), pojedynczych wyrazów pisanych lub drukowanych;
  • wyrazów metodą ślizgania;
  • wyrazów trzy- lub czterogłoskowych metodą głoskową lub sylabową z syntezą, metodą głoskową z syntezą po literze, metodą kombinowaną (głoskową i sylabową) z syntezą.
  • Czytanie powolne i poprawne.
  • Dopasowywanie opisów do obrazków.
  • Rozpoznawanie napisu swojego imienia i nazwiska wśród innych imion i nazwisk.
  • Rozpoznawanie całościowe wyrazów: nazwy przedmiotów znajdujących się w sali, podpisów do obrazków.
  • Rozwiązywanie rebusów i krzyżówek.
  • Ćwiczenia ruchu gałek ocznych.
  • Segregowanie podpisów według ich znaczenia.
  • Układanie z liter ruchomego alfabety odpowiednio dobranych wyrazów  i odczytywanie ich.
  • Rozumienie znaczenia umiejętności czytania w życiu człowieka.
  • Stosowanie metod treningowych rozwijających szybkość i bezbłędność czytania wyrazów:

– łatwych w połączeniu z trudnymi; wizualnie podobnych; zawierających tę samą sylabę; z dwiema takimi samymi literami na początku lub na końcu; z powtarzającymi się spółgłoskami, z określonymi grupami spółgłoskowymi; o określonych układach samogłoskowych; z inwersyjnymi układami literowymi;

– jednosylabowych sensownych i bezsensownych; jedno- i dwusylabowych zróżnicowanych strukturalnie;

– z lukami – z pominięciem jednej lub dwóch samogłosek;

– naprzemiennego, sukcesywnie utrudnionego (Naprawa, Tanajewska, Mach, 2013).

 

źródło: Indywidualny Program Edukacyjno – Terapeutyczny

 

Reklamy