Panuję nad złością – rozwijanie umiejętności rozpoznawania i nazywania uczuć własnych i innych osób, kształtowanie umiejętności opanowania i przezwyciężania złości i agresji Cele: Uczeń: rozpoznaje i nazywa różne stany emocjonalnerozróżnia uczucia pozytywne od negatywnychzna pojęcia: smutek, gniew, złośćopanowuje i przezwycięża złośćpotrafi wskazać zachowania właściwe i niewłaściweumie współdziałać w grupie Metody: podającaeksponującapraktycznych działańmetody aktywizujące Formy: indywidualnazbiorowa … Czytaj dalej Panuję nad złością – scenariusz zajęć rewalidacyjnych, ASD
Tag: #1etap
Scenariusz zajęć Temat: Życzliwość Wiek: edukacja wczesnoszkolna, klasy I - III Czas trwania: 45 - 60 minut. Podstawa Programowa: "Cele kształcenia - wymagania ogólne edukacji wczesnoszkolnej [...] III. W zakresie emocjonalnego obszaru rozwoju uczeń osiąga: [...] 2. umiejętność rozpoznawanie, rozumienia i nazywania emocji [...]; potrzebę tworzenia relacji; 3. umiejętność przedstawiania swoich emocji i uczuć przy … Czytaj dalej Scenariusz lekcji życzliwości
Funkcjonowanie emocjonalno - społeczne dziecka z Zespołem Aspergera (ZA) w młodszym wieku szkolnym w zespole klasowym - Studium przypadku Funkcjonowanieemocjonalno - społecznedzieckaz Zespołem Aspergera (ZA)w młodszym wieku szkolnymw zespole klasowym - Studium przypadku Karolina Sobota Kielce, 2016 Spis treści Wstęp1. Identyfikacja problemu2. Geneza i dynamika zjawiska3. Znaczenie problemu4. Prognoza5. Propozycje rozwiązań - oddziaływań dydaktyczno – … Czytaj dalej Funkcjonowanie emocjonalno – społeczne dziecka z zespołem Aspergera w klasie – opis
Cele ogólne: integrowanie środowiska rówieśniczego dzieci z różnych grup wiekowychprzejawianie oznak: życzliwości, dobroci i koleżeństwa wobec innych dziecikulturalne odnoszenie się dzieci do siebierozwijanie postaw społeczno-moralnych: życzliwości, gotowości pomocy, chęci służenia innym, empatii, dostrzegania problemów innych ludzimotywowanie do zgodnego udziału w życiu grupy, przedszkola, Metody: pogadanka, pytań i odpowiedzi, Pomoce: nagranie piosenki „Grzeczne słówka” na CD, … Czytaj dalej Dzień życzliwości – scenariusz zajęć, przedszkolak
Przykładowy okresowy plan pracy dydaktyczno-terapeutycznej - praca na poziomie zmysłowym. Pierwszy czasookres Sfera oddziaływań terapeutycznychDziałania edukacyjne (rodzaje stosowanych ćwiczeń)Uwagi (przykładowe zapiski nauczyciela terapeuty)1231. Sfera emocjonalno-społecznaWdrażanie dziecka do wykonywania czynności samoobsługowych z pomocą drugiej osoby:– doskonalenie umiejętności posługiwania się łyżką,– wdrażanie dziecka do samodzielnego spożywania posiłków.Wdrażanie do samodzielnego mycia rąk i twarzy (zębów – z pomocą … Czytaj dalej Przykładowy okresowy plan pracy dydaktyczno-terapeutycznej – zmysły
Zakres ćwiczeń terapeutycznych usprawniających motorykę dużą - spektrum autyzmu
Przykład oceny opisowej, I semestr
IPET i WOPFU dla dziecka z autyzmem, przykład8 najczęstszych błędów przy tworzeniu IPET – ówPrzykładowy okresowy plan pracy dydaktyczno-terapeutycznej – zmysłyLUM – arkusz obserwacji dziecka z autyzmemPrzykład Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego IPETIndywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny dla przedszkolakaIPET dla ucznia z zespołem Aspergera na II etap edukacyjnyIndywidualny program edukacyjno – terapeutyczny, przedszkole, przykładIndywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET) dla ucznia … Czytaj dalej Indywidualny Program Edukacyjno – Terapeutyczny dla ucznia z Zespołem Aspergera, pierwszy etap edukacyjny
Zakres ćwiczeń terapeutycznych usprawniających rozwój percepcji słuchowej w Indywidualnych Programach Edukacyjno-Terapeutycznych Ćwiczenia pamięci słuchowej i koordynacji wzrokowo-ruchowej dla dzieci ze spektrum autyzmuĆwiczenia percepcji słuchowej – pomysły na zajęcia rewalidacyjne dla dzieci ze spektrum autyzmuSensoryczna symfonia (zmysł słuchu i wzroku) – zabawy SI, autyzmPtaki z wiejskiej zagrody – scenariusz zajęć rewalidacyjnych dla dziecka z autyzmemProblemy ze … Czytaj dalej Ćwiczenia usprawniające wrażliwość słuchową – rewalidacja
Program edukacyjno-terapeutyczny dla I etapu nauczania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym Wiadomości wstępne Program edukacyjno-terapeutyczny powinien obejmować: 1. Podstawowe informacje o uczniu: Imię (imiona) i nazwisko ucznia: ........................................................................ Pesel ............................................................................................................................. Data urodzenia .......................................................................................................... Klasa ............................................................................................................................. Wychowawca ............................................................................................................. Imiona i nazwiska rodziców ................................................................................... Adres .............................................................................................................................. Kontakt z rodzicami ................................................................................................. Podstawa wdrożenia programu edukacyjno-terapeutycznego ....................... … Czytaj dalej Program edukacyjno-terapeutyczny dla I etapu nauczania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną
