Reklamy

Program edukacyjno-terapeutyczny dla I etapu nauczania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym

Wiadomości wstępne

Program edukacyjno-terapeutyczny powinien obejmować:

1. Podstawowe informacje o uczniu:

Imię (imiona) i nazwisko ucznia: ………………………………………………………………

Pesel ……………………………………………………………………………………………………………..

Data urodzenia …………………………………………………………………………………………….

Klasa ……………………………………………………………………………………………………………..

Wychowawca ……………………………………………………………………………………………….

Imiona i nazwiska rodziców ………………………………………………………………………..

Adres ………………………………………………………………………………………………………………

Kontakt z rodzicami …………………………………………………………………………………….

Podstawa wdrożenia programu edukacyjno-terapeutycznego …………………..

Termin realizacji programu terapeutyczno-edukacyjnego ………………………….

2. Informacje na temat orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego:

Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego nr ………………………. z dnia …………. wydane przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną w ………………………….. w ……………………………..

Okres, na który wydano orzeczenie: …………………………………………………………………………………

3. Diagnozę funkcjonalną: 

Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego

  • Stan zdrowia dziecka (w tym przyjmowane leki). Informacja medyczna ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
  • Poziom funkcjonowania ucznia ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
  • Mocne strony: funkcje rozwojowe najlepiej rozwinięte…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
  • Słabe strony: funkcje rozwojowe najsłabiej rozwinięte, przejawiane trudności ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
  • Procesy poznawcze (uwaga, pamięć, myślenie) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
  • Percepcja wzrokowa, słuchowa, kinestetyczna …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
  • Procesy emocjonalno-motywacyjne: sposób wykonywania zadań (samodzielnie, z pomocą), tempo pracy ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
  • Rozwój społeczno-moralny ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
  • Zalecenia zawarte w orzeczeniu …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

4. Cele programu

Cele edukacyjne:

  1. Rozwijanie autonomii ucznia.
  2. Wdrażanie go do funkcjonowania społecznego, rozumienia i uznawania norm społecznych.
  3. Wyposażenie go, stosowanie do jego możliwości, w takie umiejętności i wiadomości, które pozwolą mu na postrzeganie siebie jako niezależnej osoby.

Cele rewalidacyjne:

#arkusz #ASD #Asperger #autyzm #dostosowanie #edukacja #emocje #grupa #IPET #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #motoryka #mowa #pedagog #percepcja #program #przedszkolak #przedszkole #psycholog #rewalidacja #scenariusz #scenariusze #sensoryka #SI #sposoby #społeczne #szkoła #terapia #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #wskazówki #ZA #zabawa #zabawy #zaburzenia #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia Autyzm

Reklamy

Skomentuj

Proszę zalogować się jedną z tych metod aby dodawać swoje komentarze:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s