Program edukacyjno-terapeutyczny dla I etapu nauczania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną

Program edukacyjno-terapeutyczny dla I etapu nauczania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym

Wiadomości wstępne

Program edukacyjno-terapeutyczny powinien obejmować:

1. Podstawowe informacje o uczniu:

Imię (imiona) i nazwisko ucznia: ………………………………………………………………

Pesel ……………………………………………………………………………………………………………..

Data urodzenia …………………………………………………………………………………………….

Klasa ……………………………………………………………………………………………………………..

Wychowawca ……………………………………………………………………………………………….

Imiona i nazwiska rodziców ………………………………………………………………………..

Adres ………………………………………………………………………………………………………………

Kontakt z rodzicami …………………………………………………………………………………….

Podstawa wdrożenia programu edukacyjno-terapeutycznego …………………..

Termin realizacji programu terapeutyczno-edukacyjnego ………………………….

2. Informacje na temat orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego:

Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego nr ………………………. z dnia …………. wydane przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną w ………………………….. w ……………………………..

Okres, na który wydano orzeczenie: …………………………………………………………………………………

3. Diagnozę funkcjonalną: 

Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego

  • Stan zdrowia dziecka (w tym przyjmowane leki). Informacja medyczna ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
  • Poziom funkcjonowania ucznia ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
  • Mocne strony: funkcje rozwojowe najlepiej rozwinięte…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
  • Słabe strony: funkcje rozwojowe najsłabiej rozwinięte, przejawiane trudności ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
  • Procesy poznawcze (uwaga, pamięć, myślenie) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
  • Percepcja wzrokowa, słuchowa, kinestetyczna …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
  • Procesy emocjonalno-motywacyjne: sposób wykonywania zadań (samodzielnie, z pomocą), tempo pracy ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
  • Rozwój społeczno-moralny ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
  • Zalecenia zawarte w orzeczeniu …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

4. Cele programu

Cele edukacyjne:

  1. Rozwijanie autonomii ucznia.
  2. Wdrażanie go do funkcjonowania społecznego, rozumienia i uznawania norm społecznych.
  3. Wyposażenie go, stosowanie do jego możliwości, w takie umiejętności i wiadomości, które pozwolą mu na postrzeganie siebie jako niezależnej osoby.

Cele rewalidacyjne:

  1. Wspomaganie wszechstronnego i harmonijnego rozwoju dziecka w miarę jego indywidualnych możliwości.
  2. Dookreślenie sfery rozwoju i sfery najbliższego rozwoju.
  3. Wyrównywanie i kompensowanie dysharmonii rozwojowych, korygowanie zaburzonych funkcji.
  4. Troska o rozwój emocjonalny, stworzenie atmosfery akceptacji i zrozumienia.
  5. Rozwijanie autonomii ucznia niepełnosprawnego, jego personalizacja i socjalizacja.
  6. Wspomaganie rozwoju mowy i umiejętności porozumiewania się, rozwijanie kompetencji językowych, umiejętności w zakresie czynnym i biernym, kształcenie spontanicznej ekspresji słownej.
  7. Oddziaływanie psychoterapeutyczne , psychoedukacyjne wpływające na rozwój dziecka.

 

źródło: A. Tanajewska, R. Naprawa: „Nowe Programy Edukacyjno-Terapeutyczne dla I etapu…”, HARMONIA UNIVERSALIS, Gdańsk 2017

 

Reklamy

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google+

Komentujesz korzystając z konta Google+. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Connecting to %s