Dziecko obciążone dysfunkcją integracji sensorycznej może pozostać na granicy „dziwności”, ale w granicach normy lub (najczęściej) na dobre wpaść w zaklęty krąg problematycznych zachowań. Otoczenie często postrzega takie dziecko jako niedojrzałe lub rozpieszczone.
„Normy społeczne, intelektualne i ruchowe wymagania związane ze środowiskiem szkolnym zazwyczaj jeszcze bardziej przytłaczają zaburzone dziecko. Pamiętajmy, że w celu przyswajania nowych złożonych umiejętności i pracy na wysokim poziomie wszystkie układy sensoryczne muszą prawidłowo współdziałać. Często jedynym sposobem radzenia sobie z nowym środowiskiem przez malca dotkniętego zaburzeniami przetwarzania bodźców zmysłowych jest zamykanie się na sygnały płynące z otoczenia lub też nadmierna aktywność. Jedno i drugie prowadzi do pogłębienia doświadczanych problemów.
Objawy:
- Jest nadmiernie lub niedostatecznie wrażliwe na ból.
- Jest nadmiernie lub niedostatecznie wrażliwe na temperaturę.
- Przez większość czasu krzyczy lub szepcze.
- Podczas przerwy zachowuje się w sposób dziki i niekontrolowany lub czuje się kompletnie zagubione.
- Niektóre dźwięki bardzo mu przeszkadzają.
- Może mieć kłopoty z trzymaniem rąk przy sobie.
- Wciąż dotyka innych uczniów lub różnych przedmiotów.
- Często skarży się, że inni uczniowie je dotykają lub popychają.
- Nie potrafi skupić na czymś wzroku ani uwagi.
- Łatwo ześlizguje się z krzesła, próbuje się kłaść, opiera się na ławce – czasem wygląda niczym szmaciana lalka.
- Nie może znieść widoku, zapachu lub smaku niektórych potraw.
- Pod wpływem dotyku niektórych powierzchni (np. farby, kleju, piasku) robi mu się niedobrze lub się krztusi.
- Nie toleruje niektórych rodzajów ubrań, zarówno ich dotyku, jak i wydawanych przez nie odgłosów (np. szelestu nylonu ocierającego się o nylon).
- Jest niezdarne – często się potyka, na coś wpada, z czymś się zderza.
- Ma problemy z ustalaniem hierarchii ważności odbieranych bodźców zmysłowych.
- Pojawiają się u niego bądź ulegają wzmocnieniu problemy z dążeniem do ustanowionych celów.
- Problemy w kontaktach towarzyskich stają się bardziej widoczne.
- Zachowuje się w sposób niedojrzały.
- Jest impulsywne.
- Bardzo grymasi przy jedzeniu.
- Ma kłopoty podczas posiłków – rozplanowywaniem posiłku w czasie, samodzielnym otwieraniem opakowań, schludnym jedzeniem itp.
- Potrzebuje pomocy i nadzoru osób dorosłych w wielu sferach (organizacja czasu, kontakty międzyludzkie, nauka).
- Jako uczeń zachowuje się w sposób letargiczny.
- Jest nadmiernie aktywne.
- Ujawniają się u niego zaburzenia w przyswajaniu wiedzy.
- Ma problemy z koordynacją wzrokowo – ruchową.
- Ma zaburzone poczucie wagi (np. lekka torba z zakupami może mu się wydawać niezwykle ciężka).
- Jest słabe fizycznie i ma kłopoty z odpornością.
- Ubiera się zbyt grubo lub zbyt cienko.
- Źle reaguje na zmiany w planie dnia.
- Ma trudności z podejmowaniem decyzji, gdy staje przed kilkoma możliwościami wyboru.
- Łatwo się poddaje w obliczu obiektywnie niewielkich problemów.
- Ma kłopoty z poprawną artykulacją.
- Doświadcza problemów związanych z jamą ustną i dotyczącymi jej czynnościami, np. cały czas musi coś żuć, często się ślini, nie lubi myć zębów, nie znosi dentysty itp.”
źródło: Polly Godwin Emmons, Liz McKendry Anderson: „Dzieci z zaburzeniami integracji sensorycznej…”, K. E. LIBER, Warszawa 2007
Reklamy
sylwiaiwan
Skomentuj