Pisanie, motoryka duża i mała – kompensacja

Plan działań wspierających dla ucznia z trudnościami w czytaniu i pisaniu spowodowanymi zaburzeniami fragmentarycznych deficytów rozwojowych, realizowanych w ramach zajęć terapii pedagogicznej i zajęć korekcyjno-kompensacyjnych zorganizowanych na terenie szkoły dla uczniów drugiego etapu nauczania

Pisanie – motoryka duża i mała (ogólnie)

Cele terapeutyczne:

  • kompensowanie i korygowanie deficytów motoryki małej i dużej.

Ćwiczenia:

  • ogólnej sprawności ruchowej (koordynacji ruchowej i ruchowo-wzrokowo-słuchowej);
  • rozmachowe (rozluźnianie napięcia mięśni ramienia i przedramienia);
  • manualne (usprawniające małe ruchy dłoni, nadgarstków i palców);
  • koordynacji mięśni i stawów ramienia, przedramienia, kości dłoni, mięśni i stawów palców;
  • odwzorowywanie za pomocą różnych narzędzi kształtów widzianych na rysunku i wykonywanie ruchów graficznych w rytm śpiewanej piosenki;
  • utrwalanie obrazów graficznych liter (po śladzie, samodzielnie, , w połączeniach);
  • rozpoznawanie kształtów liter.

Doskonalenie graficznego poziomu pisma:

  • płynność pisma (ruch szeregowy);
  • estetyka (kompozycja) pisma;
  • poprawność zapisu;
  • ćwiczenie techniki pisania wypowiedzi;
  • organizacja graficzna wypowiedzi pisemnej (zwracanie uwagi na prawidłowe rozmieszczenie tekstu na stronie zeszytu);
  • ćwiczenia graficzne (usprawniające drobne ruchy ręki ułożonej w pozycji jak przy pisaniu);
  • ćwiczenia ruchów pisarskich: płynnych, rytmicznych, ciągłych i pulsujących;
  • ćwiczenia na powiększonym formacie i na kartkach z zeszytu (zaznaczanie grubszych linii kolorem, zamalowywanie przestrzeni między nimi, kreślenie szlaczków, rysowanie bądź wklejanie elementów geometrycznych lub rysunkowych, naklejanie kolorowych pasków papieru);
  • doskonalenie umiejętności płynnego, całościowego pisania litery jednym ruchem ręki;
  • wdrażanie do zachowania prawidłowego kształtu liter;
  • stosowanie prawidłowych odstępów między wyrazami w zdaniu;
  • dbanie o staranność i czytelność pisma;
  • wdrażanie do przestrzegania zasady pisania do końca strony i do końca zeszytu;
  • dbanie o estetykę zeszytu.

Zwiększanie sprawności manualnej i grafomotorycznej:

  • układanie według wzoru liter z klocków i patyczków;
  • wydzieranie i wycinanie kształtów liter po śladzie, według wzoru i z pamięci;
  • obwodzenie po śladzie i obrysowanie szablonów liter;
  • ćwiczenia rozmieszczania zapisu w liniaturze z uwzględnieniem wielkości proporcji, ukierunkowania i zagęszczania liter;
  • płynne przepisywanie liter złożonych z kilku elementów ruchem szeregowym;
  • równoczesne kreślenie kolejnych liter występujących po sobie, np. w wyrazie;
  • rozwijanie umiejętności kształtnego pisania z uwzględnieniem prawidłowej struktury liter, połączeń międzyliterowych i międzywyrazowych;
  • rozwijanie sprawności manualnej i umiejętności pisania ręcznego (Naprawa, Tanajewska, Szczepańska, 2013).

źródło: R. Naprawa, A. Tanajewska, K. Szczepańska: „Otwórz się na świat Programy dla uczniów drugiego etapu nauczania oraz uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim dla klas IV-VI” HARMONIA, Gdańsk 2013

Reklamy

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google+

Komentujesz korzystając z konta Google+. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Connecting to %s