Dostosowanie wymagań edukacyjnych – fizyka
Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i możliwości psychofizycznych uczniów, realizowanych w ramach prowadzonych zajęć edukacyjnych z podziałem na poszczególne przedmioty
Drugi etap nauczania
#autyzmipokrewne#niepełnosprawnośćintelektualna#innetrudnościwnauce
Fizyka
Trudności z:
- rozwiązywaniem bardziej złożonych zadań;
- pamięciowym przyswajaniem lub odtwarzaniem wyuczonych treści (na przykład zasad, praw, skomplikowanych wzorów);
- rozumieniem reguł, definicji, praw, zjawisk.
Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych
- Stosowanie krótkich, zrozumiałych instrukcji w czasie wykonywania różnych poleceń, ćwiczeń, zadań.
- Ukierunkowanie, naprowadzanie ucznia na właściwy tok myślenia podczas przekształcania wzorów, zamiany jednostek fizycznych.
- Wykorzystanie różnorodnych doświadczeń fizycznych, które w sposób poglądowy umożliwią dziecku zrozumienie zjawisk i procesów fizycznych.
- Umożliwienie uczniowi odtwarzania swoimi słowami treści reguł, definicji i doświadczeń.
- Dążenie do tego, by dziecko nie uczyło się encyklopedycznego, mechanicznego odtwarzania wiedzy z pamięci bez zrozumienia.
Staranne wyjaśnianie definicji i reguł.
Przypominanie i utrwalanie zdobytej wiedzy:
- w początkowej i końcowej części zajęć edukacyjnych;
- w czasie lekcji powtórzeniowych;
- po przeprowadzonych kartkówkach, sprawdzianach, testach w celu uzupełnienia wiadomości.
Zasady nauczania i oceniania
- Dłuższe utrwalanie materiału sprawiającego trudności, dzielenie go na mniejsze części.
- Rozłożenie w czasie nauki definicji, reguł, wzorów, wielkości fizycznych.
- Podkreślanie markerem wiadomości przeznaczonych do zapamiętania.
- Wydłużenie czasu przeznaczonego na pracę samodzielną, indywidualną, na sprawdziany, kartkówki, testy.
- Podchodzenie do ucznia w razie jakichkolwiek wątpliwości związanych z poleceniem.
- Wspólne z uczniem rozwiązywanie ćwiczeń zawartych w kartach pracy.
- Dostosowanie poziomu trudności zadań zawartych w kartach pracy, sprawdzianach, testach oraz pracach domowych do indywidualnych możliwości ucznia (zmniejszenie liczby zadań trudniejszych z poziomu podstawowego na koszt zadań z poziomu treści koniecznych).
- Systematyczne częste utrwalanie pojęć i zdobytych na zajęciach wiadomości.
- Udostępnianie uczniowi gotowych wzorów podczas rozwiązywania zadań tekstowych.
- Ocenianie poprawności toku rozumowania i właściwego wyniku, a nie poprawności zapisu.
- Nieocenianie trudności z odczytywaniem tabelek i wykresów.
- Zapisywanie przez nauczyciela lub ucznia krótkich notatek z lekcji.
- Zadawanie do domu zadań podobnych do rozwiązywanych na zajęciach.
- Wykorzystywanie tego typu zadań jako formy utrwalenia, powtórzenia wiadomości na sprawdzianach i kartkówkach (J. Stec).
źródło: J. Stec: „Dostosowanie wymagań do indywidualnych potrzeb ucznia ze specyficznymi trudnościami…” doradcadyrektora.pl
