Dostosowanie wymagań edukacyjnych – fizyka

Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i możliwości psychofizycznych uczniów, realizowanych w ramach prowadzonych zajęć edukacyjnych z podziałem na poszczególne przedmioty

Drugi etap nauczania

#autyzmipokrewne#niepełnosprawnośćintelektualna#innetrudnościwnauce

Fizyka

Trudności z:

  • rozwiązywaniem bardziej złożonych zadań;
  • pamięciowym przyswajaniem lub odtwarzaniem wyuczonych treści (na przykład zasad, praw, skomplikowanych wzorów);
  • rozumieniem reguł, definicji, praw, zjawisk.

Sposoby dostosowania wymagań edukacyjnych

  • Stosowanie krótkich, zrozumiałych instrukcji w czasie wykonywania różnych poleceń, ćwiczeń, zadań.
  • Ukierunkowanie, naprowadzanie ucznia na właściwy tok myślenia podczas przekształcania wzorów, zamiany jednostek fizycznych.
  • Wykorzystanie różnorodnych doświadczeń fizycznych, które w sposób poglądowy umożliwią dziecku zrozumienie zjawisk i procesów fizycznych.
  • Umożliwienie uczniowi odtwarzania swoimi słowami treści reguł, definicji i doświadczeń.
  • Dążenie do tego, by dziecko nie uczyło się encyklopedycznego, mechanicznego odtwarzania wiedzy z pamięci bez zrozumienia.

Staranne wyjaśnianie definicji i reguł.

Przypominanie i utrwalanie zdobytej wiedzy:

  • w początkowej i końcowej części zajęć edukacyjnych;
  • w czasie lekcji powtórzeniowych;
  • po przeprowadzonych kartkówkach, sprawdzianach, testach w celu uzupełnienia wiadomości.

Zasady nauczania i oceniania

  • Dłuższe utrwalanie materiału sprawiającego trudności, dzielenie go na mniejsze części.
  • Rozłożenie w czasie nauki definicji, reguł, wzorów, wielkości fizycznych.
  • Podkreślanie markerem wiadomości przeznaczonych do zapamiętania.
  • Wydłużenie czasu przeznaczonego na pracę samodzielną, indywidualną, na sprawdziany, kartkówki, testy.
  • Podchodzenie do ucznia w razie jakichkolwiek wątpliwości związanych z poleceniem.
  • Wspólne z uczniem rozwiązywanie ćwiczeń zawartych w kartach pracy.
  • Dostosowanie poziomu trudności zadań zawartych w kartach pracy, sprawdzianach, testach oraz pracach domowych do indywidualnych możliwości ucznia (zmniejszenie liczby zadań trudniejszych z poziomu podstawowego na koszt zadań z poziomu treści koniecznych).
  • Systematyczne częste utrwalanie pojęć i zdobytych na zajęciach wiadomości.
  • Udostępnianie uczniowi gotowych wzorów podczas rozwiązywania zadań tekstowych.
  • Ocenianie poprawności toku rozumowania i właściwego wyniku, a nie poprawności zapisu.
  • Nieocenianie trudności z odczytywaniem tabelek i wykresów.
  • Zapisywanie przez nauczyciela lub ucznia krótkich notatek z lekcji.
  • Zadawanie do domu zadań podobnych do rozwiązywanych na zajęciach.
  • Wykorzystywanie tego typu zadań jako formy utrwalenia, powtórzenia wiadomości na sprawdzianach i kartkówkach (J. Stec).

źródło: J. Stec: „Dostosowanie wymagań do indywidualnych potrzeb ucznia ze specyficznymi trudnościami…” doradcadyrektora.pl

 

 

 

 

Reklamy

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google+

Komentujesz korzystając z konta Google+. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Connecting to %s