W Indywidualnych Programach Edukacyjno – Terapeutycznych (IPET) skierowanych do autystycznych uczniów oraz uczniów z zaburzeniami pokrewnymi wykorzystuje się wiele metod, jedną z nich jest „Metoda Dobrego Startu Marty Bogdanowicz

Metoda Dobrego Startu Magdy Bogdanowicz

1. Ćwiczenia ruchowe.

  • Zabawy nawiązujące do treści piosenek lub wierszyka. Dzieci ćwiczą utrzymywanie równowagi i sprawność ruchową całego ciała oraz usprawniają ruch rąk.

2. Ćwiczenia ruchowo-słuchowe.

  • Śpiewanie i wystukiwanie rytmu piosenki na instrumentach perkusyjnych, woreczkach z grochem, piskiem, kaszą, wałeczku ulepionym z masy solnej, plasteliny.
  • Wykonywanie ruchów za pomocą pięści, dłoni i palców (jednego, dwóch i po kolei wszystkich), łokci, całego ciała w rytm śpiewanej piosenki.

3. Ćwiczenia ruchowo-słuchowo-wzrokowe

  • Wykonywanie wzorów figur geometrycznych lub liter w rytm jednoczesnie śpiewanej piosenki.
  • Demonstracja wzoru figury lub litery i sposobu wykonywania ćwiczenia (Jak wygląda? Jakie ma elementy? Ile ich jest? Jak są położone w przestrzeni? Do czego jest podobna?).
  • Uczenie się polisensoryczne (przez dotyk, ruch, wzrok, słuch) figury geometrycznej lub litery podczas rysowania i śpiewania piosenki (najlepiej, gdy wzory, po których dziecko wodzi, wykonane są z materiałów o różnej fakturze i barwie).
  • Reprodukowanie wzoru (figury lub litery) całą ręką w powietrzu, najpierw w obecności wzoru, potem z pamięci.
  • Reprodukowanie wzoru (figury lub litery) palcem – na stole, podłodze, na tackach z piaskiem, kaszą.
  • Reprodukowanie wzoru (figury lub litery) kredą, ołówkiem, długopisem itp. na tablicy, papierze.

Dla nauczycieli, którzy chcą pogłębić wiedzę z zakresu stosowania Metody Dobrego Startu, podajemy wybór publikacji przydatnych w pracy edukacyjno-terapeutycznej z dzieckiem:

  1. Bogdanowicz M., Metoda Dobrego Startu, WSiP, Warszawa 2005.
  2. Bogdanowicz M., Skala Oceny Skuteczności Metody Dobrego Startu, Harmonia, Gdańsk 2006.
  3. Bogdanowicz M. , Barańska M., Jakacka E., Metoda Dobrego Startu. Od piosenki do literki, Harmonia, Gdańsk 2006.
  4. Bogdanowicz M. , Barańska M., Jakacka E., Metoda Dobrego Startu. Od wierszyka do literki, Harmonia, Gdańsk 2006.
  5. Bogdanowicz M. , Barańska M., Jakacka E., Metoda Dobrego Startu. Piosenki do rysowania. Podręcznik, Harmonia, Gdańsk 2006.
  6. Bogdanowicz M. , Barańska M., Jakacka E., Metoda Dobrego Startu, film DVD, Harmonia, Gdańsk 2006.

Modyfikacje Metody dobrego Startu

Alfabet piosenek to pierwsza z modyfikacji Metody Dobrego Startu. Stosowana jest w pracy z sześciolatkami, które mają trudności w opanowaniu liter drukowanych z powodu opóźnionego rozwoju niektórych funkcji czy innych przyczyn, np. zaburzeń emocjonalnych. Alfabet piosenek to w zasadzie MDS, w której rolę symbolu pełni zawsze litera drukowana. Schemat przebiegu zajęć prowadzonych tą metodą jest dokładnie taki sam jak w metodzie macierzystej.

Śpiewające litery to kolejna modyfikacja MDS, Jej autorką jest J. Krakowińska z Łodzi. Schemat zajęć jest analogiczny. W odróżnieniu od alfabetu piosenek tu opracowuje się litery pisane, włącza się do zajęć ćwiczenia w pisaniu liter (dzieci prowadzone tą metodą uczęszczają już do szkoły). Zamiast piosenek mogą wystąpić rymowanki – wyliczanki. Tekst wykorzystywanej piosenki czy wierszyka kojarzy się z daną literą.

Przykładowe ćwiczenia według MDS

Obie pokrótce scharakteryzowane metody wymagają przygotowania, treningu. Doskonale sprawdzają się w pracy z dziećmi z deficytami rozwoju funkcji percepcyjno-motorycznych i z dziećmi niepełnosprawnymi intelektualnie” (Renata Naprawa, Alicja Tanajewska: „IPET dla III etapu nauczania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym, Harmonia, 2016).

 

Reklamy