Praca na poziomie poznawczym.

Temat: Jesienne porządki w sadzie.

Cele ogólne:

  • utrwalanie wiedzy dziecka dotyczącej aktualnej pory roku i jej cech charakterystycznych (darów jesieni w sadzie),
  • rozwijanie umiejętności logicznego myślenia poprzez stosowanie ciągów rytmicznych.

Cele operacyjne:

Dziecko potrafi:

  • wyodrębnić i nazwać owoce będące jesiennymi darami sadu (jabłka, śliwki, gruszki),
  • grupować owoce według przynależności (pochodzenia jabłka – jabłoń, gruszki – grusze, śliwki – śliwa),
  • przeliczać owoce w danej grupie i określać ich ilość na podstawie ostatniego liczebnika,
  • prawidłowo i ze zrozumieniem stosować pojęcia dotyczące określania wielkości (duży, mniejszy, najmniejszy – i odwrotnie),
  • ułożyć trzyelementowy ciąg rytmiczny złożony z obrazków (obrazki owoców w trzech wielkościach: duży – mniejszy – najmniejszy),
  • dokończyć graficznie trzyelementowy ciag rytmiczny z linii prostych).

Metody:

  • aktywizujące, wspierające, stymulujące,
  • czynne: zadania stawiane do wykonania, samodzielne doświadczenia,
  • percepcyjne: objaśnienia, instrukcje, pokaz.

Środki dydaktyczne:

  • naturalne okazy owoców: jabłka, gruszki, śliwki, pomarańcze, banany; obrazki drzew owocowych: jabłoni, gruszy, śliwki: obrazki wybranych owoców w trzech wielkościach: duże, mniejsze i najmniejsze; plansze owoców w trzech wielkościach do ułożenia na podłodze (przykładowe formaty plansz: A2, A3, A4); kredki, karton.

Przebieg zajęć:

  1. Zbieramy dary jesieni w sadzie – zabawa integrująca – wyszukiwanie w sali owoców, które są jesiennymi darami z sadu (w sali są rozłożone jabłka, gruszki, śliwki, pomarańcze, banany – zadaniem dziecka jest dokonanie wstępnej selekcji, a następnie zgromadzenie na stoliku wskazanych w poleceniu owoców).
  2. To owoce jesieni – dary sadu – oglądanie zgromadzonych na stołku owoców, nazywanie, grupowanie według rodzaju (jabłka, gruszki, śliwki), przeliczanie owoców w poszczególnych grupach.
  3. Drzewa i ich owoce – oglądanie ilustracji drzew owocowych i dobieranie do nich naturalnych okazów owoców. Dziecko porównuje obraz jesiennego drzewa owocowego: jabłoni, gruszy, śliwy – dobiera do niego owoc. Następnie kolejno nazywa owoc i drzewo, z którego on pochodzi, przydatne mogą być arkusze z zakładki Arkusze, karty pracy, materiały dla dziecka z autyzmem
  4. Porządkujemy owoce – duży, mniejszy, najmniejszy; mały, większy, największy – układanie obrazków owoców według wielkości: od najmniejszego do największego i odwrotnie, następnie rysowanie linii prostej pionowej odzwierciedlającej wielkość owocu. Np. obrazki trzech gruszek w rzędzie, ułożone od najmniejszej do największej gruszki – obok dziecko rysuje pionowe linie: krótką, dłuższą i najdłuższą jako odpowiednik wielkości każdej gruszki.
  5. Owoce w moim sadzie – układanie ciągów logicznych trzyelementowych (obrazkowych i graficznych – linie), np. obrazki jabłek ułożone w jednym rzędzie: duże, mniejsze, najmniejsze, duże mniejsze, najmniejsze – pod rzędem dziecko rysuje linie jako odpowiednik wielkości jabłek: długa, krótsza, najkrótsza, długa, krótsza, najkrótsza.
  6. Zabawa ruchowaduży, mniejszy, najmniejszy – na podłodze leżą ułożone plansze owoców, np. duże jabłko, mniejsze jabłko i najmniejsze jabłko. Zadaniem dziecka jest na usłyszane słowo stanąć obok owocu danej wielkości, np. gdy:
  • dziecko usłyszy duży – staje obok dużego jabłka,
  • usłyszy mniejszy – staje obok mniejszego jabłka,
  • usłyszy najmniejszy – staje obok jabłka najmniejszego (Franczyk, Krajewska, 2015).

źródło:A. Franczyk, K. Krajewska, Skarbiec nauczyciela-terapeuty…,Impuls, Kraków 2015

Skomentuj

Proszę zalogować się jedną z tych metod aby dodawać swoje komentarze:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google

Komentujesz korzystając z konta Google. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s