Rzeczy i ich właściwości – zajęcia

Rzeczy i ich właściwości to zajęcia rozwijające zasoby językowe, zrozumienie pojęć oraz zwiększanie wrażliwości na otaczającą rzeczywistość

#autyzm#ZA#ASDipokrewne#inne#IPET#rewalidacja#zajęcia 

Cele:

  1. „Poszerzenie zasobów językowych.
  2. Lepsze zrozumienie pojęć.
  3. Zwiększenie wrażliwości na otoczenie.

Przebieg:

 Postępuj jak w podstawowym treningu różnicowania. Każda właściwość powinna być reprezentowana przez inną konkretną rzecz. Wybierz przedmioty, które są do siebie bardzo podobne i różnią się tylko tą cechą, której dotyczy ćwiczenie. Każdego pojęcia można uczyć najpierw za pomocą metody dopasowywania następnie biernego różnicowania i w końcu nazywania czynnego. Uczeń prawdopodobnie lepiej przyswoi wiedzę, jeśli najpierw wykorzystasz przedmioty a dopiero później obrazki i zdjęcia, chociaż może się okazać, że przejście od razu do zajęć nie sprawi mu żadnego problemu. Bez względu na to, którą metodę zastosujesz, pojęcia powinny zostać zgeneralizowane poprzez użycie całej gamy pomocy dydaktycznych.

Podpowiedzi:

Zastosuj podpowiedzi słowne, gestykulację lub podpowiedzi wewnątrz bodźca. Stopniowo wycofuj podpowiedzi, aż uczeń będzie wykonywał zadania całkowicie samodzielnie.

Kryteria wstępne:

Zacznij od konkretnych właściwości, później przejdź do pojęć abstrakcyjnych. Pamiętaj, aby pojęcia, których chcesz nauczyć, odpowiadały normom rozwojowym ucznia w zakresie umiejętności językowych.

Opanowanie umiejętności:

Uczeń dziewięć na dziesięć razy odpowiada prawidłowo bez dodatkowej pomocy, przy dwóch propozycjach do wyboru i osiem na dziesięć razy przy trzech lub większej liczbie propozycji do wyboru. Taki sam wynik powinien uzyskać jeszcze z co najmniej jednym nauczycielem.

Faza 1: Kolor

Faza 2: Wielkość

Faza 3: Właściwości fizyczne „Dotknij [gorące]” a „Dotknij [zimne]”

a. Gorące/zimne

b. Mokre/suche

c. Szorstkie/gładkie

d. Twarde/miękkie

e. Ostre/tępe

f. Lekkie/ciężkie

g. Słodkie/kwaśne

h. Ciemne/jasne

i. Czyste/brudne

j. Stare/nowe

k. Proste/krzywe

Faza 4: Płeć

Użyj zdjęć przedstawiających chłopców i dziewczęta.

a. Dopasowywanie: „Ułóż chłopca z chłopcami” i „ułóż dziewczynkę z dziewczynkami”.

b. Mowa bierna: „Dotknij chłopca” i „dotknij dziewczynkę”.

Faza 5: Rodzaj materiału

Mowa bierna: „Dotknij [plastiku]”. Mowa czynna: „Z czego to jest zrobione?”

a. Plastik.

b. Drewno.

c. Papier.

d. Materiał.

e. Metal.

f. Skóra.

g. Szkło.

Faza 6: Pojęcia związane z umiejscowieniem w czasie

a. Pierwszy/ostatni.

b. Przed/po.

Faza 7: Pojęcia związane z umiejscowieniem w przestrzeni

„Pokaż mi [blisko]” i „pokaż mi [daleko]”

a. Na górze/ na dole

b. Naokoło.

c. Blisko/daleko.

d. Środek.

Faza 8: Pojęcia ilościowe i jakościowe

„Poturlaj piłkę szybko” i „Poturlaj piłkę powoli”.

a. Szybko/wolno.

b. Długi/krótki.

c. Wysoki/niski.

d. Wąski/szeroki.

e. Część/połowa/całość.

f. Wszyscy/niektórzy/żaden.

g. Niewielu/ wielu.

h. Lekki/ciężki.

i. Pusty/pełny.

Faza 9: Inne przeciwieństwa

a. Noc/dzień

b. Otwarty/zamknięty.

c. Młody/stary.

d. Zapalone/zgaszone (światło), (Włączone/wyłączone).

e. Założone/zdjęte (buty).

Faza 10: Inne

a. Lub: „Daj mi coś niebieskiego lub czerwonego”.

b. I: „Daj mi coś niebieskiego i czerwonego”.

c. Nie (opozycja): „Daj coś, co nie jest niebieskie” (Leaf, McEachin, 2017).

źródło: R. Leaf, J. McEachin: „Praca nad rozwojem…”, Wydawnictwo LTW, Warszawa 2017

 

 

 

Reklamy

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google+

Komentujesz korzystając z konta Google+. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

w

Connecting to %s

Blog na WordPress.com.

Up ↑

%d blogerów lubi to: