Matematyka – rewalidacja/autyzm – klasy I-IV

Przedstawiony program/zakres matematyczny można wykorzystywać na zajęciach indywidualnych, rewalidacyjnych, kompensacyjno-wyrównawczych, tworząc IPET-y itd. dla dzieci z autyzmem. Należy go pogłębiać zgodnie z potrzebami/rozwojem indywidualnym ucznia.

Matematyka

Celem zajęć jest:

  • zdobycie wiadomości i umiejętności matematycznych w zakresie dostępnym dla poszczególnych uczniów,
  • kształtowanie pojęć stosunków przestrzennych i czasowych,
  • przyswajanie pojęć liczbowych,opanowanie umiejętności dodawania i odejmowania w dostępnym zakresie.

Klasa I

Zbiory przedmiotów znajdujących się w najbliższym otoczeniu dziecka

  • zabawki (klocki,lalki, piłki, samochody), przybory szkolne, książki, instrumenty muzyczne.

Różnicowanie zbiorów przedmiotów według cech zewnętrznych – kształt, kolor, faktura, tworzywo.

Kształtowanie pojęć „jest”, „nie ma”, pojęcia wielkości: duży-mały, długi-krótki, gruby-cienki.

Porównywanie wielkości: równy-nierówny, taki sam.

Pojęcia przestrzenne; nad, pod, przed, za itp.

  • prędkości: szybko-wolno,
  • czasu:teraz, potem, dzisiaj.
  • ilości: mało-dużo.

Klasa II

Utrwalanie elementarnych pojęć matematycznych z pierwszego roku nauczania

  • Grupowanie przedmiotów według jednej określonej cechy.
  • Porównywanie zbiorów różniących się znacznie liczebnością, bez przeliczania.
  • Pojęcia ilości: mało-dużo, jeden-wiele, tyle samo – przyporządkowanie.
  • Porównywanie wielkości: większy, mniejszy, dłuższy, krótszy; grubszy, cieńszy od danego przedmiotu.
  • Pojęcia przestrzenne, np. na, pod, za.
  • Wprowadzanie pojęć kierunku związanych z zabawami ruchowymi: w przód, w tył, do góry, na dół.
  • Przyswajanie określeń czasu trwania różnych czynności: długo-krótko, powoli-prędko, teraz, potem, dzisiaj, wczoraj.
  • Praktyczne poznanie niektórych figur geometrycznych przestrzennych i płaskich, bez wprowadzania nazw – klocki, mozaiki, przedmioty codziennego użytku.

Klasa III

Utrwalanie i przyswajanie pojęć z pierwszego i drugiego roku nauczania.

  • Przynależność elementów do danego zbioru (element należy do zbioru, element nie należy do zbioru), klasyfikowanie elementów zbioru według dowolnie wybranych cech. Porównywanie liczebności zbiorów przez przyporządkowywanie. Wyodrębnianie jedności ze zbioru, para elementów w praktycznym zastosowaniu.
  • Pojęcia ilości: mniej, więcej, tyle samo. Kolejne liczenie elementów zbioru – osłuchiwanie się z liczebnikami. Próba ujęcia liczebności zbioru – kształtowanie pojęcia liczby w zakresie dostępnym dziecku. Kształtowanie pojęć wielkościowych przez porządkowanie i porównywanie przedmiotów według wzrastającej i malejącej wielkości: duży-większy, mały-mniejszy; długości: długi-dłuższy, krótki-krótszy; wysokości: wysoki-wyższy, niski-niższy.
  • Pojęcia przestrzenne – określenie kierunku: na, pod, za, między, wyżej, niżej, daleko, blisko.
  • Porównywanie objętości (pojemności) naczyń, pudełek, przedmiotów.
  • Przyswajanie określeń czasu: rano-wieczór, dzisiaj-wczoraj, zasygnalizowanie nazw dni tygodnia.
  • Rozróżnianie podstawowych figur geometrycznych – koło, kwadrat, trójkąt.
  • Ćwiczenia przygotowujące do nauki pisania cyfr – kreślenie elementów cyfr na podłodze, na ławce i w powietrzu – nogami, rękoma – dłońmi i palcami.

Klasa IV

Utrwalanie pojęć z poprzednich lat nauczania

  • Porównywanie zbiorów przedmiotów według cech ilościowych i jakościowych.
  • Porównywanie liczebności zbiorów.
  • Wyodrębnianie jedności. Wprowadzenie pojęcia para – dobieranie przedmiotów (skarpetki, buty, rękawiczki). Odróżnianie monety 1 zł w zbiorze monet. Kolejne liczenie elementów zbioru, połączone z dotykaniem i manipulowaniem liczonymi przedmiotami. Ujmowanie liczebności zbioru – dalsze kształtowanie pojęcia liczb w zakresie dostępnym poszczególnym dzieciom.
  • Rozkładanie zbiorów na składniki na materiale konkretnym i ponowne ich łączenie. Układy liczb w zakresie dostępnym dzieciom.
  • Utrwalanie pojęć wielkości przez porównywanie liczebności zbiorów. Powiększenie liczebności zbiorów przez doliczanie o jeden. Wzbogacenie pojęć przestrzennych i kierunku: przed siebie, za siebie, na prawo, na lewo. Porównywanie objętości i pojemności.
  • Wprowadzenie pojęcia ciężaru: ciężki-lekki.
  • Pojęcia czasu: rano-południe-wieczór, dzisiaj-wczoraj-jutro; nazwy dni tygodnia. Zewnętrzne poznanie zegara. Składanie figur geometrycznych z elementów: koło, kwadrat, trójkąt. Kreślenie elementów cyfr jak w klasie III. Pisanie cyfr w szablonach i po śladzie (T. Gałkowski: „Dziecko autystyczne w środowisku rodzinnym i szkolnym”, WSiP, Warszawa 1995).
Reklamy