MUZYKA Z RYTMIKĄ – rewalidacja/autyzm i zaburzenia pokrewne

Trudności

Dzieci autystyczne w specyficzny sposób odbierają bodźce zmysłowe. (Opisuję te problemy w zakładce ZABURZENIA INTEGRACJI SENSORYCZNEJ SPD). Wykazują nadwrażliwość słuchową na dźwięki dobiegające z dalekiej przestrzeni ignorując dźwięki pochodzące z najbliższego otoczenia, szczególnie dźwięki mowy. Potrafią izolować się od dźwięków/bodźców słuchowych, niezrozumiałych dla nich, zbyt silnych, drażniących, przeciążających ich układ nerwowy. 

• Plan pracy dydaktyczno-terapeutycznej, poziom poznawczy
• Dysfunkcja wzrokowa – listy kontrolne
• Strategie czytania
• Ćwiczenia rozwijające percepcję wzrokową
• ASD – program zajęć rewalidacji indywidualnej
• Rozwój mowy i myślenia – ćwiczenia
• Ocenianie
• Kwestionariusz obserwacyjny rozwoju dziecka – poziom zmysłowy

Cele

Celem zajęć jest:

1. Dostarczenia radosnych przeżyć dzieciom.
2. Kształtowanie poczucia tożsamości.
3. Kształtowanie orientacji przestrzennej (m. in. poznanie schematu własnego ciała).
4. Usprawnianie ruchowe, koordynacja wzrokowo ruchowa przez ruch przy muzyce i grze na instrumentach perkusyjnych.
5. Rozwijanie umiejętności koncentracji uwagi słuchowej.
6. Kształtowanie umiejętności określania i sterowania własnymi emocjami – odraczanie reakcji.
7. Rozwijanie percepcji słuchowej, poczucia rytmu.
8. Kształtowanie mowy i innych środków porozumiewania się.
9. Wyrabianie umiejętności słuchania muzyki.
10. Kształtowanie umiejętności nawiązywania kontaktu i prowadzenia dialogu bezsłownego i słownego.
11. Kształtowanie umiejętności współdziałania i współpracy w grupie.

KLASA I

• Słuchanie muzyki ze zwróceniem uwagi na preferencje rodzaju dźwięków i melodii instrumentów muzycznych.
• Umożliwienie dzieciom swobodnego wyboru instrumentu, poznania go i dowolnego posługiwania się nim.
• Spontaniczne, swobodne zabawy przy muzyce i śpiewie.
• Próby nawiązania dialogu.

KLASA II

Prowadzenie dialogu muzycznego w formie współdziałania z zastosowaniem wybranego przez dziecko instrumentu.

Ćwiczenia rytmiczne i metryczne

• Tupanie, klaskanie, wykorzystywanie bębenka z muzyką.
• Akcentowanie wydawanych przez dzieci dźwięków, dostosowanych do ich możliwości.

Ćwiczenia hamująco-pobudzające

• Dostosowanie dowolnego ruchu do muzyki.

Ćwiczenia autoorientacji

• Zabawy przy muzyce z dotykaniem wybranych części ciała.
• Umieszczanie instrumentów na ławce, pod ławką, za sobą.
• Ruchy kończyn przy pomocy nauczyciela w przód, w tył, do góry, na dół.

Ćwiczenia słuchowe

• Słuchanie muzyki, określanie czasu jej trwania: długo-krótko.
• Rozpoznawanie zjawisk akustycznych – łączenie ich ze źródłem dźwięku, np. szelest papieru, dźwięk dzwonka, stuk pałeczki, melodia pozytywki, słuchanie prostych melodii i piosenek.

Ćwiczenia głosowe

• Próby wydawania dźwięków naśladowczych, ćwiczenia oddechowe przy zachowaniu właściwej postawy ciała.
• Próby powtarzania głosem krótkich motywów piosenek.

Ćwiczenia ilustracyjno-taneczne 

• Swobodne ruchy przy muzyce.
• Określanie szybkości ruchów: powoli-prędko, czasu ich wykonania: teraz-potem.
• Wymachy, unoszenie kończyn w takt melodii przy pomocy nauczyciela.

KLAS III

Prowadzenie dialogu muzycznego w formie współdziałania i próby współpracy z zastosowaniem bębenka, grzechotki i kastanietów.

Ćwiczenia rytmiczne i metryczne

• Klaskanie, tupanie, stukanie w rytm muzyki.
• Próby maszerowania.
• Akcentowanie dźwięków naśladowczych.
• Rytmiczne powtarzanie znanych słów, np. imion dzieci z wystukiwaniem na poznanych instrumentach perkusyjnych.

Ćwiczenia hamująco-pobudzające

• Zachowanie ruchu przy muzyce lub innych sygnałach akustycznych i wizualnych – reagowanie na przerwę bezruchem.

Ćwiczenia orientacji przestrzennej

• Zabawy przy muzyce z dotykaniem wskazanych części ciała.
• Wykonywanie prostych ruchów z nauczycielem jako ilustracja tekstu, wiersza lub piosenki – odnosząca się do części własnego ciała i pojęć przestrzennych: nad, pod, obok, za, między, tu, tam, wyżej, niżej, daleko-blisko.

Ćwiczenia słuchowe: słuchanie muzyki

• Wskazywanie źródła dźwięku (np. śpiew, dźwięki fortepianu, bębenka).
• Rozróżnianie dźwięków wysokich i niskich ilustrowanych ruchem (np. stąpanie niedźwiedzia, podskoki wróbelka). Słuchanie krótkich piosenek w wykonaniu nauczyciela, melodii cichych i spokojnych.

Ćwiczenia głosowe

• Wydawanie dźwięków naśladowczych.
• Ćwiczenia oddechowe – dmuchanie na wiatraczki, watę, listki, piórka.
• Próba powtarzania głosem fragmentów piosenek.

Ćwiczenia ilustracyjno-taneczne

• Naśladowanie różnych form ruchu, w takt odpowiednio dobranej melodii, np. maszerujące dzieci, skaczące piłeczki.
• Ilustracja ruchem treści śpiewanej przez nauczyciela piosenki.

KLASA IV

Prowadzenie dialogu muzycznego w różnych formach popartego słowem, z zastosowaniem nowych instrumentów perkusyjnych, tamburynu i talerzy.

Ćwiczenia rytmiczne

• Klaskanie, tupanie, skakanie, maszerowanie w rytm muzyki.
• Próby podskakiwania zgodnego z muzyką w bardzo wolnym tempie.
• Reagowanie klaśnięciem, tupnięciem, uderzeniem w instrument perkusyjny na akcent w muzyce.
• Akcentowanie znanych słów, zwrotów, zdań, np. imię i nazwisko dziecka, prostych poleceń w tempie wolnym i szybkim. Doskonalenie gry na instrumentach perkusyjnych.

Ćwiczenia hamująco-pobudzające

• Zatrzymanie i wznawianie ruchu – reagowanie na trwające sygnały muzyczne i akustyczne lub ich brak.

Ćwiczenia orientacji przestrzennej

• Naśladowanie czynności nauczyciela – ilustracja tekstu wiersza lub piosenki związana z częściami własnego ciała oraz jego położeniem: na, pod, obok, między oraz kierunkiem przed siebie, za siebie, na prawo, na lewo.

Ćwiczenia słuchowe, słuchanie muzyki

• Rozwijanie wrażliwości słuchowej – wykonywanie określonej czynności na dźwięki ciche (np. położenie się na podłodze) lub głośne (podniesienie się) podobne reagowanie na tempo wolne lub szybkie
• Rozpoznawanie brzmienia znanych instrumentów muzycznych.
• Słuchanie krótkich, łatwych piosenek, melodii cichych, miarowych, o wolnym tempie.

Ćwiczenia głosowe

• Zabawy naśladowcze połączone z ćwiczeniami oddechowymi – długie wydechy, np. naśladowanie szumu fal, wiatru.
• Powtarzanie głosem fragmentów piosenek w trakcie ich wykonania.

Ćwiczenia ilustracyjno-taneczne

• Ilustrowanie ruchem treści śpiewanej przez nauczyciela piosenki – krótkie proste tańce naśladowcze w kręgu tanecznym (Gałkowski, 1995).

źródło: T. Gałkowski: „Dziecko autystyczne w środowisku rodzinnym i szkolnym, WSiP, Warszawa 1995

• Zajęcia rewalidacyjne dla ucznia ze spektrum autyzmu
• Bawimy się razem – zajęcia rewalidacyjne dla uczniów ze spektrum autyzmu
• Uczeń z niedosłuchem – program rewalidacji indywidualnej
• Pojęcia ilościowe – Rozwój umiejętności szkolnych w spektrum autyzmu – scenariusz zajęć
• Przykładowy program terapii pedagogicznej dla ucznia z ASD – poziom poznawczy
• Zajęcia rewalidacyjne – spektrum autyzmu i zaburzenia pokrewne
• Układanie w logiczny ciąg – spektrum autyzmu
• Ćwiczenia percepcji słuchowej – pomysły na zajęcia rewalidacyjne dla dzieci ze spektrum autyzmu
• Przykładowa ocena pracy rewalidacyjnej
• Depresja i nawykowe wyrażenia w autyzmie – zajęcia
• Przykładowe sprawozdanie z zajęć rewalidacyjnych
• Kształtowanie obrazu i schematu ciała oraz orientacji przestrzennej – autyzm
• Rzeczy ich cechy i właściwości – zajęcia/autyzm
• Czasy gramatyczne – rozwój mowy/autyzm
• Rodzaje zajęć rozwijających dla dzieci ze spektrum autyzmu
• Jesienne porządki w sadzie – scenariusz zajęć rewalidacyjnych dla dziecka ze spektrum autyzmu
• Scenariusz zajęć rewalidacyjnych dla ucznia z autyzmem
• Stałość spostrzegania – percepcja wzrokowa – ćwiczenia
• Konspekt zajęć rehabilitacji ruchowej z wykorzystaniem elementów integracji sensorycznej
• Jak zacząć bieganie z dzieckiem?
• Program zajęć rewalidacyjnych dla dzieci ze spektrum autyzmu: Poznaję, przeżywam, rozumiem
• Naśladowanie niewerbalne, autyzm – scenariusz zajęć
• Dobieranie, wyszukiwanie, porównywanie, sortowanie – rewalidacja, autyzm

#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #dostosowanie #edukacja #emocje #grupa #IPET #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #motoryka #mowa #pedagog #percepcja #program #przedszkolak #przedszkole #psycholog #rewalidacja #scenariusz #scenariusze #sensoryka #SI #sposoby #społeczne #szkoła #terapia #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #wskazówki #ZA #zabawa #zaburzenia #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia Autyzm