Ćwiczenia rozwijające percepcję i pamięć wzrokową

Przykładowe ćwiczenia do konstruowania okresowych planów pracy dydaktyczno-terapeutycznych/IPET – poziom poznawczy

SFERA POZNAWCZA

Rozwijanie spostrzegawczości, analizy wzrokowej opartej na konkrecie:

Obserwacja

  • obserwacja najbliższego otoczenia w różnych okolicznościach („co widzisz w tym pokoju?”, „co jest na stole?”),
  • obserwacja tego co znajduje się wokół dziecka (ludzi, zwierząt, dzieci – „kto się bawi z…?”).

Wyszukiwanie

  • wyszukiwanie obrazka do nazwy przedmiotu wskazanej przez nauczyciela lub wyrazu odczytanego przez dziecko – jajo, kura, palma, domek, kotek, krowa, cielak,
  • wyszukiwanie dwóch przedmiotów takich samych, np. dwa jaja, dwie kury, dwie piłki,
  • wyszukiwanie dwóch przedmiotów podobnych, ale różniących się charakterystycznym elementem – zabawa grą „kontrasty” (np. parasol otwarty – zamknięty; tort cały – mały kawałek; kubek cały – stłuczony) – wstęp do wyodrębniania różnic,
  • dostrzeganie prawidłowości lub nieprawidłowości we wskazaniu określonego w zabawie przedmiotu – nauczyciel pokazuje psa i mówi: „to jest kot”, dziecko poprawia nauczyciela.

Wyodrębnianie i rozpoznawanie wybranych kształtów oraz tworzenie z nich prostych układów

Układanie

  • wznoszenie prostych budowli według wzoru, np. pociąg, wieża,
  • układanie klocków w jednej linii (tworzenie prostych układów rytmicznych), np. zabawa w pociąg – kolorowe wagoniki (co drugi taki sam), wesołe bukiety – układanie wiosennych kwiatów (co drugi taki sam),
  • tworzenie dowolnych form i układów z przedmiotów, klocków i figur,
  • wznoszenie prostych, dowolnych budowli z klocków i figur geometrycznych,
  • wznoszenie prostych budowli według wzoru, np. pociąg, wieża.

Nabywanie umiejętności rozpoznawania wybranych kształtów (koło, kwadrat, trójkąt)

  • dopasowywanie przedmiotu, klocka do właściwego miejsca (układanki 3-4 elementowe) zgodnie z wycięciem,
  • dopasowanie przedmiotu, klocka, figury do swojego cienia (zabawa „czyj to cień?”).

Dostrzeganie związków logicznych w sytuacjach życia codziennego

  • układanie ciągów rytmicznych z dostrzeganiem przemienności dnia i nocy (układanie obrazków na przemian: dzień, noc, – do ćwiczenia można wykorzystać karty logiczne),
  • próby kojarzenia pory dnia z czynnościami – w dzień się bawię, chodzę do przedszkola/szkoły, w nocy śpię,
  • układanie obrazków według kolejności występowania po sobie: „co było najpierw, a co potem?” – dwa typowe obrazki, np. jabłko – ogryzek, jajko – kurczak, cielak – krowa.

Rozwijanie umiejętności spostrzegania, porównywania i dostrzegania typowych różnic

Porównywanie

  • „co tu się zmieniło?” – ustawiamy obok siebie 3 przedmioty, dziecko zamyka oczy, w tym czasie zachowamy lub przestawiamy jeden przedmiot,
  • gromadzenie przedmiotów i rzeczy ze względu na ich przeznaczenie (wiosenne kawałki wazonu, zabawki do zabawy w dom, wiosenne ptaszki do gniazd),
  • dostrzeganie przedmiotów niepasujących do całości (np. koło, koło, koło, miś, lalka, lalka, klocek),
  • porównywanie dwóch podobnych zabawek różniących się jedną wyraźną cechą: kolorem – dwa klocki, wielkością – samochody, klocki; zabawa „czym się różni…?” (dostrzeganie cech typowych, charakterystycznych), np. obrazki jaj wielkanocnych (jedno pokolorowane, drugie nie),
  • porównywanie ze sobą dwóch przedmiotów, różniących się między sobą (wstęp do wprowadzenia pojeć ogólnych, np. „to są klocki – okrągłe – podłużne, duże – małe, czerwone – żółte; samochody: osobowe i ciężarówki”).

Składanie

  • składanie obrazków z 3-4 (lub więcej – według możliwości dziecka) elementów (prosta treść obrazka, np. wiosna: łąka z kwiatami i z bocianem), na wzorze, bez wzoru.

Wyodrębnianie i liczenie (w zakresie umiejętności dziecka)

Doskonalenie umiejętności wyodrębniania przedmiotów do liczenia oraz liczenia na konkretach w zakresie dostosowanym do możliwości dziecka

  • liczenie rąk, palców – prostowanie palców liczonych wspólnie z terapeutą,
  • oglądanie palców u nóg i liczenie ich,
  • liczenie przedmiotów, obrazków, np zwierząt, następnie pokazywanie na palcach, ile ich jest,
  • liczenie przedmiotów (zgodnie z zasadami przeliczania – od lewej, każdy kolejny przedmiot).

Rysowanie

Dalsze usprawnianie koordynacji wzrokowo-ruchowej

  • wypełnianie dużych wzorów kolorem (wypełnianie prostych kształtów ograniczonych konturem – malowanie palcem, kolorowanie kredą, węglem).

Nabywanie umiejętności prawidłowego trzymania narzędzia plastycznego

  • rysowanie na dużej powierzchni (dowolne ruchy koliste, rysowanie kropek, kresek).

Utrzymanie właściwego napięcia mięśniowego (mięśnie dłoni i palców)

  • łączenie kropek linią,
  • pogrubianie i odwzorowanie prostych kształtów (linii pionowych i poziomych, koła) – przez prowadzenie ręki dziecka,
  • kreślenie linii poziomych i pionowych (proste wzory według M. Bogdanowicz) z nauczycielem,
  • kreślenie linii poziomych, pionowych samodzielnie na wzorze, według wzoru (pada deszcz, półki na zabawki),
  • kreślenie linii prostych, falowanych, ukośnych (wspólnie z nauczycielem na wzorze, samodzielnie), np. fale na morzu, ślizgawka,
  • rysowanie koła: po śladzie, na wzorze – linii przerywanej (Franczyk, Krajewska, 2015)

źródło: A. Franczyk, K. Krajewska: „Skarbiec nauczyciela-terapeuty…”, Impuls, Kraków 2015

Reklamy

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google

Komentujesz korzystając z konta Google. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s