Szkło powiększające – zabawa

Przeczytałam gdzieś, że w pewnym momencie życia żadne dziecko nie obejdzie się bez szkła powiększającego. Być może stwierdzenie to jest przesadne, ale kiedy dzieci szły na dwór, dawałam im szkło powiększające, na sznurku do zawieszenia na szyi, co otworzyło przed nimi ekscytujące możliwości zauważania różnych rzeczy ~ Barbara Sher Jeżeli twoje dziecko dotychczas nie korzystało... Czytaj dalej →

Reklamy

Dysfunkcja wzrokowa – listy kontrolne

Poniższe listy kontrolne pozwolą określić, czy u ucznia występuje dysfunkcja wzroku. Zaznacz cechy, które zaobserwowałeś - z nich wyłoni się wzór, który pomoże zrozumieć zaburzenia integracji sensorycznej pod kątem wzroku twojego ucznia. Dziecko z zaburzonymi podstawowymi umiejętnościami wzrokowymi może: odczuwać bóle głowy; mieć nadwyrężony wzrok, piekące, swędzące, zaczerwienione lub łzawiące oczy;trzeć oczy lub je mrużyć,... Czytaj dalej →

Autyzm – unikanie kontaktu wzrokowego

Dzieciom ze spektrum autyzmu często jest trudno jednocześnie słuchać i patrzeć. Nadmiar informacji sensorycznych przerasta je i przeraża... "Ceniony pediatra T. Berry Brazelton w swej książce po tytułem Emocjonalny i fizyczny rozwój twojego dziecka przez pierwsze lata życia: punkty zwrotne wyjaśnia to zjawisko tak: Dziecko nadwrażliwe może odbierać tylko jeden bodziec jednocześnie - ciche mówienie... Czytaj dalej →

Percepcja wzrokowa – kompensacja/IPET

Program zajęć korekcyjno-kompensacyjnych dla uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu realizowany w ramach zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, zorganizowanych na terenie szkoły, opracowany pod kątem specyficznych potrzeb ucznia wynikających z badań, obserwacji i zaleceń terapeutycznych PERCEPCJA WZROKOWA Cele terapeutyczne: usprawnianie zaburzonej percepcji wzrokowej, kompensowanie, korygowanie deficytów w tym zakresie; kształcenie umiejętności różnicowania cech przedmiotów, figur, symboli ze... Czytaj dalej →

Wrażliwość wzrokowa w ZA

Wrażliwość na konkretny poziom jasności, kolor albo zniekształcenie percepcji wzrokowej występuje u około 1/5 dzieci z zespołem Aspergera (Smith-Myles, Tapscott-Cook, Miller, Rinner i Robins, 2000) Jaskrawość "Dzieci i dorośli zmagający się z tym problemem podają, że oślepia ich jaskrawość, i unikają intensywnego oświetlenia. Na przykład Darren przyznał: "W jasny dzień mój wzrok się zamazywał". Od... Czytaj dalej →

Strategie redukowania wrażliwości wzrokowej w ASD

Temple Grandin często porusza problem wrażliwości wzrokowej proponując m.in. swoim studentom eksperymentowanie z kolorowymi szkłami lub zmianą tła tekstu Wiemy już o drażniących lampach, wrzaskliwych kolorach, nasłonecznionym miejscu w klasie itp. Często przydają się okulary słoneczne lub czapka z daszkiem, z którą dziecko się nie rozstaje, ale to nie wszystko. Tony Attwood  zwraca uwagę na... Czytaj dalej →

Zabawa daleko i blisko – wspomaganie wzroku (SI)

Zabawy wspomagające patrzenie na obiekty znajdujące się w najbliższym otoczeniu, a potem w dalszym, wymagają wyczucia głębi, która zależy od informacji zdobytych podczas widzenia jednoocznego (monokularnego) oraz dwuocznego (binokularnego) "Mięśnie oczu niezbędne do czytania i kontrolujące konwergencję oczu (warunek konieczny widzenia dwuocznego), to mięśnie przeciwstawne wobec mięśni kontrolujących dywergencję (tak jak np. biceps a triceps).... Czytaj dalej →

Wzrokowe rozproszenie uwagi

Wzrokowe rozproszenie uwagi Niektóre dzieci z ASD łatwo dają się rozproszyć wzrokowo, ponieważ nie potrafią zdecydować, na co warto zwrócić uwagę. "Mogą  nie być w stanie odróżnić ważnych informacji od tła, dlatego wszelkie obrazy je dekoncentrują. Możliwa jest również sytuacja odwrotna: nie od razu reagują na stymulację wzrokową, gdyż nie tolerują oślepiającego światła słonecznego lub... Czytaj dalej →

Blog na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑