Zajęcia sportowe w szkole oprócz zdobywania formy i nowych umiejętności powinny służyć zabawie, pozbyciu się nadmiaru energii i poprawieniu samopoczucia
Ogólne zajęcia sportowe – zarówno to odbywające się w przeznaczonej do nich sali gimnastycznej, jak i szkolnej stołówce – są zazwyczaj organizowane w dużych, jasno oświetlonych pomieszczeniach, w których brakuje materiałów pochłaniających dźwięki. Odbijający się od ścian pomieszczenia dźwięk głosów, gwizdka, piłek i innego sprzęty sportowego może się przyczynić do powstawania silnego echa. Doświadczenie sensoryczne może ulec wzmocnieniu, a nawet stać się nieznośne, jeśli nauczyciel stara się zwrócić uwagę uczniów przenikliwym dźwiękiem gwizdka. Nader często uczniowie są instruowani, aby cicho wejść do klasy i zająć miejsca, podczas gdy nauczyciel informuje ich o przewidzianych na ten dzień zajęciach sportowych. Oto strategie, jakie można wykorzystać w tej sytuacji w tej sytuacji:
- Daj uczniom 5 minut swobody, zanim poprosisz ich, aby usiedli i się uciszyli.
- W szkole podstawowej poproś nauczyciela wychowania fizycznego, aby przyszedł do klasy i omówił z dziećmi zajęcia sportowe, a następnie zaprowadził grupę na salę sportową.
- Umieść w pomieszczeniu maty pochłaniające dźwięki.
- Wyeliminuj użycie gwizdka, w zamian stosując naprzemienne gaszenie i zapalanie światła, jeśli potrzebne jest zwrócenie uwagi uczniów.
- Jeśli to możliwe, pozwól wrażliwym uczniom pracować w mniejszych grupach.
- Rozważ, czy uczniowi przysługuje prawo uczestniczenia w odpowiednio dostosowanych zajęciach wychowania fizycznego, których świadczenie jest obowiązkowe na mocy Ustawy o kształceniu specjalnym” (Biel, 2015). Zajęcia tego typu zwykle organizuje się się w dużych pomieszczeniach, ale na ogół w mniejszych grupach, i prowadzi je specjalista z zakresu wychowania fizycznego dla dzieci ze specjalnymi potrzebami.
źródło:L. Biel: „Integracja sensoryczna…”, WUJ, Kraków 2015
- LUM – arkusz obserwacji dziecka z autyzmem
- Autyzm i zespół Aspergera – wskazówki dla nauczyciela
- Zespół Aspergera – dostosowanie wymagań edukacyjnych – wskazówki do pracy z uczniem
- Świat oczami dzieci ze spektrum autyzmu – film
- Przykładowe oceny opisowe ucznia
- Zajęcia w szkole, autyzm – lista kontrolna, ocenianie
- Publikacje i materiały edukacyjne autyzm i zespół Aspergera
- Spektrum autyzmu – myślenie logiczne, wskazówki
- Ocena opisowa
- Spektrum autyzmu – Projekty i prace zaliczeniowe
- Dzień Świadomości Autyzmu – scenariusz zajęć
- Przykładowa opinia o uczniu
- Sprawozdanie z przeprowadzonej diagnozy o obserwacji w grupie dzieci 5 – 6 latków
- Przykładowa opinia ucznia
- Autystyczne okna możliwości
- Autyzm – przygotowanie do egzaminów, wspomaganie
- Autyzm – zmiana sali
- Terapeuta cień
- IPET – najczęstsze pytania
- Kształcenie specjalne – dodatkowo zatrudniani pracownicy
- Uczeń z zespołem Aspergera – symptomy trudności
- Autyzm – dostarczaj wskazówek wizualnych
- Zacznij od imion/uczeń z ASD
- Przykuj uwagę włączając szczególne zainteresowania ucznia z ASD
- Uczeń z zaburzeniami zachowania i emocji
- Proste strategie językowe
- Wolontariat koleżeński, autyzm, wykluczenie
- Autyzm – wsparcie rówieśników w klasie
- System zadań – strategie wizualne
- Uczeń z autyzmem
#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #czytanie #dostosowanie #edukacja #emocje #IPET #kolorowanie #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #mindfulness #motoryka #mowa #nauczyciel #pedagog #percepcja #pozytywnyprzekazwspektrum #premium #przedszkole #psycholog #rewalidacja #rozwój #scenariusz #sensoryka #SI #społeczne #SylwiaBagińska #szkoła #terapia #tus #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia
