Wielospecjalistyczna ocena funkcjonowania ucznia

Arkusz wielospecjalistycznej oceny poziomu funkcjonowania ucznia

(tabelka II – kolumny)

Motoryka duża

  • utrzymanie równowagi – ma problemy/nie ma
  • ogólna sprawność fizyczna – odbiega/nie odbiega od poziomu rówieśników
  • koordynacja ruchów kończyn – zła/dobra
  • sprawność w grach zespołowych – nie wykazuje się sprawnością/wykazuje
  • chęć uczestniczenia w grach zespołowych i zabawach ruchowych – niechętnie uczestniczy/chętnie

Motoryka mała

  • manipulowanie przedmiotami w celu wykonania zadania – ma problemy z manipulowaniem/ nie ma problemów
  • chwytanie przedmiotów – ma problemy/nie ma problemów z chwytaniem
  • koordynacja obu rąk – ma problemy/nie ma problemów
  • sprawia wrażenie osoby „niezręcznej” – sprawia/nie sprawia

Spostrzeganie

  • nie jest spostrzegawczy/jest spostrzegawczy
  • wychwytuje informacje ważne z punktu widzenia omawianego tematu/nie wychwytuje (ma problemy)
  • szybko odnajduje informacje w materiale wzrokowym/wolno odnajduje informacje w materiale wzrokowym

Uwaga

  • jest skupiony w trakcie zajęć, potrafi długo utrzymywać uwagę na danym zadaniu/trudno jest mu się skupić na zadaniach, szybko się rozprasza
  • jest wytrwały w pracy/brak mu wytrwałości w pracy
  • potrafi pracować przy różnych dystraktorach (szum, hałas itp.)/szum, hałas szybko go rozpraszają
  • łatwo przywołać jego uwagę/nie reaguje na przywoływanie uwagi
  • ma podzielną uwagę/nie ma podzielnej uwagi
  • pamięta kierowane do niego polecenia/szybko zapomina polecenia

Pamieć

  • ma dobrą pamięć słuchową/słabo zapamiętuje materiał słuchowy
  • ma dobrą pamieć wzrokową/słabo zapamiętuje materiał wzrokowy
  • łatwo zapamiętuje różne treści/żeby coś zapamiętać, musi długo pracować
  • potrafi przywołać treści omawiane wcześniej/szybko zapomina to, czego się nauczył
  • posiada bogaty zasób wiadomości/nie zapamiętuje obszernych treści
  • długo pamięta przyswojone treści/trudno mu zapamiętać informacje, które wcześniej przyswoił

Myślenie

  • szybko wychwytuje związki między pojęciami/nie wychwytuje zależności między pojęciami
  • szybko kojarzy fakty, informacje/wolno kojarzy fakty
  • potrafi uogólniać różne treści/nie potrafi
  • wyciąga trafne wnioski/ma kłopoty z wyciąganiem trafnych wniosków
  • dokonuje trafnych skojarzeń/nie dokonuje
  • szybko łączy fakty/nie potrafi szybko łączyć różnych faktów
  • generuje ciekawe, niekonwencjonalne pomysły na rozwiązywanie różnych problemów/brakuje mu pomysłów na rozwiązywanie różnych problemów
  • potrafi zaprezentować własny punkt widzenia/nie potrafi zaprezentować własnego punktu widzenia
  • dokonuje trafnych analiz różnych treści/nie potrafi dokonywać trafnych analiz różnych treści

Mowa/Komunikowanie się

  • mówi poprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym i stylistycznym/mówi niepoprawnie pod względem artykulacyjnym, gramatycznym i stylistycznym
  • poprawnie formułuje zdania/nieprawidłowo formułuje zdania
  • jego wypowiedzi są płynne i rozbudowane/w jego wypowiedziach brak jest płynności, są mało rozbudowane, lakoniczne, ogólnikowe
  • chętnie zbiera głos/niechętnie zabiera głos
  • łatwo werbalizuje własne myśli/ma trudności z werbalizowaniem myśli, formułowaniem wypowiedzi

Kontrolowanie emocji, radzenie sobie w sytuacjach trudnych

  • kontroluje swoje zachowania w sytuacjach trudnych/nie kontroluje swoich zachowań w sytuacjach trudnych
  • dobrze funkcjonuje w warunkach stresu/źle funkcjonuje w warunkach stresu
  • nie wycofuje się z trudnych zadań/rezygnuje, wycofuje się z trudnych zadań
  • potrafi konstruktywnie rozwiązywać konflikty/nie potrafi konstruktywnie rozwiązywać konfliktów
  • nie obraża się na innych, nie płacze w trudnych sytuacjach/obraża się na innych, jest płaczliwy
  • spokojnie reaguje na opinie o sobie i zaistniałe sytuacje trudne/nie potrafi spokojnie reagować na opinie o sobie i zaistniałe sytuacje trudne
  • podejmuje działania pozwalające na rozwiązanie sytuacji problemowej/nie podejmuje działań pozwalających na rozwiązanie sytuacji problemowej
  • nie wycofuje się, nie zniechęca/wycofuje się, łatwo się zniechęca
  • nie poddaje się w obliczu niepowodzenia/poddaje się w obliczu niepowodzenia
  • zna i stosuje sposoby redukowania nadmiernego napięcia/nie zna i nie stosuje sposobów pozwalających na redukowanie nadmiernego napięcia emocjonalnego

Motywacja

  • uważa na lekcji/nie uważa na lekcji
  • słucha z zainteresowaniem nauczyciela i kolegów zabierających głos/nie słucha nauczyciela, nie słucha odpowiedzi kolegów, zajmuje się czymś innym
  • jest aktywny na zajęciach (zgłasza się, robi notatki)/jest bierny na lekcji, nie zgłasza się, nie robi notatek
  • jest zawsze przygotowany do lekcji/nie przygotowuje się do lekcji
  • potrafi prosić o pomoc/nie prosi o pomoc, gdy czegoś nie wie
  • ma odrobione prace domowe/nie odrabia prac domowych
  • ma zawsze potrzebne przybory do lekcji/nie przynosi przyborów szkolnych, zeszytów, podręczników
  • zgłasza się do wykonywania zadań dodatkowych/nie zgłasza się do wykonywania prac dodatkowych
  • dzieli się wiedzą/zapytany najczęściej milczy
  • jest wytrwały w pracy/jest niecierpliwy, szybko się wycofuje, gdy czegoś nie potrafi zrobić
  • chętnie podejmuje się zlecanych zadań/nie podejmuje zleconych zadań
  • dobrze współpracuje na zajęciach/nie współpracuje z innymi
  • chce i lubi się uczyć/nie chce i nie lubi się uczy

Wiadomości i umiejętności szkolne

  • opanował na poziomie dobrym, bardzo dobrym, koniecznym wiadomości szkolne wynikające z podstawy programowej/nie opanował, słabo opanował wiadomości i umiejętności szkolne wynikające z podstawy programowej
  • nie ma problemów z nauką konkretnych przedmiotów/ma problemy z nauką konkretnych przedmiotów – jakich?

Czytanie

  • czyta na poziomie wymagań klasy, w której się uczy/czyta poniżej wymagań programowych klasy
  • czyta:
  • płynnie zdaniami z właściwą intonacją w dobrym tempie, bezbłędnie/ czyta:wyrazami, sylabami („ślizga się” po sylabach), głoskami („ślizga się” po głoskach), głoskami z wtórna synteza, z niewłaściwą intonacją, w słabym tempie, popełnia błędy (nieliczne, liczne)
  • rozumie czytane treści/czyta niechętnie

Pisanie

  • pisze na poziomie wymagań klasy, w której się uczy/jakość pisania nie spełnia wymagań klasy, w której się uczy
  • pisze poprawnie pod względem ortograficznym, gramatycznym, stylistycznym/pisze niepoprawnie pod względem ortograficznym, gramatycznym, stylistycznym
  • ma dobre tempo pisania/ma wolne tempo pisania
  • pisze starannie, czytelnie/pisze niestarannie nieczytelnie

Liczenie

  • liczy na poziomie wymagań klasy, w której się uczy/nie liczy na poziomie wymagań klasy
  • zna tabliczkę mnożenia/nie zna tabliczki mnożenia
  • liczy sprawnie w pamięci adekwatnie do poziomu wymagań/słabo liczy w pamięci
  • wykorzystuje umiejętnosci liczenia w praktyce/nie potrafi wykorzystać umiejętności liczenia w praktyce

Zainteresowania

  • posiada zainteresowania akceptowalne społecznie/nie posiada zainteresowań (posiada zainteresowania nieakceptowalne społecznie)
  • dzieli się swoimi zainteresowaniami/nie dzieli
  • zgodnie z potrzebami prezentuje na forum klasy i /lub szkoły swoje zainteresowania/nie prezentuje na forum klasy i /lub szkoły swoich zainteresowań
  • poświęca wolny czas na poszerzanie zainteresowań i pasji/nie poświęca wolnego czasu na rozwijanie zainteresowań i pasji

Środowisko rodzinne

  • rodzice są zainteresowania edukacją dziecka/słabe zainteresowanie – brak zainteresowania rodziców edukacją szkolną dziecka
  • rodzice współpracują z nauczycielami w sprawach związanych z nauką dziecka/brak współpracy rodziców z nauczycielami w sprawach związanych z nauką dziecka
  • rodzice zapewniają dziecku odpowiednie warunki do nauki domowej/nie zapewniają dziecku właściwych warunków do nauki domowej
  • rodzice dobrze motywują dziecko do nauki/nie motywują dziecka do nauki
  • w sytuacjach trudnych i problemach w nauce rodzice wspierają je w ich pokonywaniu/rodzice nie pomagają dziecku w pokonywaniu trudności w nauce
  • rodzice są na bieżąco zorientowani w sytuacji szkolnej dziecka

Środowisko rówieśnicze

  • utrzymuje kontakty rówieśnicze z osobami dającymi pozytywne wzorce/utrzymuje kontakty rówieśnicze z osobami dającymi negatywne wzorce
  • łatwo nawiązuje pozytywne kontakty z rówieśnikami/ma problemy z nawiązywaniu pozytywnych kontaktów z rówieśnikami
  • szanuje rówieśników/nie okazuje szacunku rówieśnikom
  • w razie potrzeby potrafi nieść pomoc innym/nie udziela pomocy innym
  • jest akceptowany przez rówieśników/nie jest akceptowany
  • potrafi współpracować z innymi/nie potrafi współpracować z innymi
  • jest pozytywnym wzorcem zachowań dla innych/nie stanowi pozytywnego wzorca zachowań dla innych lub daje negatywne wzorce innym
  • nie ulega presji otoczenia, ma swoje zdanie/łatwo ulega presji otoczenia, nie ma swojego zdania
  • koledzy lubią z nim przebywać/koledzy nie lubią z nim przebywać

Środowisko szkolne

  • przestrzega norm i zasad obowiązujących w szkole/nie przestrzega norm i zasad obowiązujących w szkole
  • odnosi się z szacunkiem do innych osób/nie szanuje rówieśników, odnosi się do nich niewłaściwie
  • systematycznie uczęszcza do szkoły/opuszcza zajęcia lekcyjne (przyczyny obiektywne, bez uzasadnionej przyczyny)
  • inicjuje różne zadania na rzecz szkoły i klasy/rzadko lub wcale podejmuje inicjatywy związane z realizacją zadań na rzecz szkoły/klasy
  • aktywny, uczynny, chętnie pomaga innym/bierny – mało uczynny; niechętny do pomocy innym
  • realizuje swoje pasje pasje i zainteresowania/nie ma pasji i zainteresowań (nie realizuje ich) (K. Słupek, 2018).

źródła: K. Słupek: „Uczniowie ze specjalnymi potrzebami…”, HARMONIA, Gdańsk 2018

Reklamy

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google

Komentujesz korzystając z konta Google. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s

Stwórz darmową stronę albo bloga na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑

%d blogerów lubi to: