Składniki skutecznego procesu nauczania w ASD

Jeśli pragniemy poprawić i przyspieszyć proces wykonywania zadania, musimy zapewnić dziecku możliwość wielokrotnego powtarzania danej czynności. Niestety, bardzo często nauczyciele pozwalają uczniowi wykonać zadanie raz, a następnie przechodzą do dalszych punktów programu twierdzą w Pracy nad rozwojem Ron Leaf i John McEachin, ale na skuteczną naukę dzieci o specyficznych potrzebach edukacyjnych składa się o wiele więcej czynników

„Niezależnie od tego, czy uczymy zabawy, umiejętności społecznych, komunikacyjnych, czy samoobsługi, stosujemy podobne metody. Skuteczny proces nauczania możemy podzielić na 5 części:

  1. Wyróżnienie kroków (analiza zadania).
  2. Nauka jednego kroku naraz.
  3. Ćwiczenie poprzez powtarzanie.
  4. W miarę potrzeby stosowanie podpowiedzi i stopniowa rezygnacja z ich stosowania.
  5. Wzmacnianie reakcji coraz bardziej zbliżonych do reakcji pożądanej.

Dobry nauczyciel postępuje według powyższego planu niezależnie od tego, czy uczy kogoś zabawy, umiejętności komunikacyjnych, obsługi komputera, czy gry w golfa. Świadomie czy nie, kompetentni nauczyciele i instruktorzy stosują techniki behawioralne.

Analiza zadania

Każdą umiejętność należy podzielić na części, których będziemy kolejno uczyć. W ten sposób jej opanowanie stanie się łatwiejsze, co pomoże zredukować frustrację i ułatwi dziecku zrozumienie poszczególnych kroków. Nauczycielom pracującym z dzieckiem będzie też łatwiej utrzymać jednolity sposób nauczania. Stosowanie tych samych kroków opisanych w analizie zadania przez wszystkich członków personelu ma znaczenie PODSTAWOWE.

Najłatwiej przeprowadzić analizę zadania wykonując je samemu i zapisując wymagane do tego kroki. Następnie poproście inną osobę, żeby zrobiła to samo. Na koniec porównajcie notatki i na ich podstawie opracujcie ostateczny opis danej umiejętności.

Liczba kolejnych kroków zależeć będzie od wieku i poziomu funkcjonowania dziecka. Zawsze jednak lepiej jest, gdy analiza zawiera za dużo kroków, niż za mało. Kiedy rozpoczniecie uczenie danej umiejętności okaże się, czy konieczne jest zwiększenie liczby kroków, czy też można niektóre z nich połączyć. Jeśli dziecko ma problemy, powinniście podzielić zadanie na dodatkowe etapy. Jeśli natomiast nie popełnia żadnych błędów, powinniście połączyć kolejne kroki, tak by w efekcie zmniejszyć ich liczbę” (Leaf, McEachin, 2017).

Kroki, etapy, schematy, plany zadań dostępne są w zakładkach na autyzmschemat.life

źródło: Ron Leaf, John McEachin: „Praca nad rozwojem…”, Wydawnictwo LTW, Łomianki 2017

Reklamy

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google+

Komentujesz korzystając z konta Google+. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

w

Connecting to %s

Blog na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.

Up ↑

%d blogerów lubi to: