Reklamy
Reklamy
Reklamy

Obecnie wiemy, że znaczące osiągnięcia w nauce i sztuce są dziełem ludzi o odmiennym sposobie myślenia i mających wiele cech poznawczych powiązanych z zespołem Aspergera

Klinicysta Tony Attwood twierdzi, że „niektóre dzieci z zespołem Aspergera rozpoczynają naukę w szkole z umiejętnościami szkolnymi znacznie powyżej poziomu właściwego dla ich rocznika. Na obu krańcach kontinuum umiejętności poznawczych plasuje się więcej dzieci z ZA, niż moglibyśmy przypuszczać.

Profil umiejętności uczenia się w szkole:

  • nauczyciele szybko się orientują, że dziecko ma inny styl uczenia się, jest utalentowane w zakresie rozumienia świata logicznego i fizycznego, zauważa szczegóły oraz zapamiętuje i aranżuje fakty w systematyczny sposób;
  • dziecko z ZA łatwo rozproszyć, zwłaszcza w sali lekcyjnej. Podczas rozwiązywania problemów wydaje się myśleć jednotorowo i boi się porażki;
  • w miarę przechodzenia z klasy do klasy nauczyciele zauważają u dziecka z ZA problemy w zakresie umiejętności organizacyjnych, zwłaszcza dotyczących zadań domowych i wypracowań;
  • jeśli dziecko z ZA nie odnosi sukcesu społecznego, wówczas sukces szkolny staje się ważniejszym, pierwotnym motywem chodzenia do szkoły i stanowi podstawę rozwoju poczucia własnej wartości;
  • profil czy też wzór umiejętności intelektualnych jest znacznie istotniejszy niż pełna skala (ogólny) IQ;
  • co najmniej 75% dzieci z ZA ma też profil umiejętności uczenia się wskazujący na wtórną diagnozę zespołu deficytu uwagi (ADD/ADHD);
  • psycholodzy wyróżnili 4 elementy uwagi: umiejętność koncentracji, zwracanie uwagi na znaczące informacje, przenoszenie uwagi odpowiednio do potrzeb oraz kodowanie uwagi, to znaczy zapamiętywanie, na co się zwracało uwagę. Wydaje się, że dzieci z ZA mają problemy ze wszystkimi czterema aspektami.

Funkcje wykonawcze:

  • obecnie dysponujemy sporym materiałem badawczym potwierdzającym, że u nastolatków i dorosłych, a także niektórych dzieci z ZA występuje upośledzenie funkcji wykonawczych. Termin psychologiczny „funkcje wykonawcze” obejmuje

#arkusz #ASD #Asperger #autyzm #dostosowanie #edukacja #emocje #grupa #IPET #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #motoryka #mowa #pedagog #percepcja #program #przedszkolak #przedszkole #psycholog #rewalidacja #scenariusz #scenariusze #sensoryka #SI #sposoby #społeczne #szkoła #terapia #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #wskazówki #ZA #zabawa #zabawy #zaburzenia #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia Autyzm

Reklamy
Reklamy
Reklamy

Reklamy

5 odpowiedzi na „Charakterystyka zachowań i potrzeb ucznia z zespołem Aspergera”

  1. Awatar Wanderratte

    > – źródłem prawdziwej udręki dla dzieci i nastolatków z ZA, ich rodzin i nauczycieli jest odrabianie zadań domowych na satysfakcjonującym poziomie;
    > – otoczenie, w którym dziecko pracuje w domu, musi sprzyjać koncentracji i uczeniu się;

    W moim przypadku było tak, że większość zadań domowych była dla mnie banalna. Jedynym problemem było napisanie tego, co musiało zostać napisane. I strasznie mnie wkurwiało, że musiałum tracić czas na wpisywanie do zeszytu rozwiązań w stylu „2 * (2 + 2) = 2 * 4 = 8”. I w związku z tym pisałum np. „2 * (2 + 2) = 8” i dostawałum opierdol od nauczycielki za liczenie w pamięci. Do dzisiaj nie rozumiem, po co miałum sobie dokładać roboty (mniej wysiłku kosztowało mnie liczenie w pamięci niż zapisywanie trywialnych obliczeń).

    Polubienie

    1. Awatar sylwiaiwan

      Właśnie, Piotrek też nie zapisuje rozwiązań, albo je skraca, za co obrywa – niestety matma nie idzie mu łatwo. Niby wie – ale często się myli i popełnia błędy w prostych rzeczach…

      Polubienie

      1. Awatar Wanderratte

        > Niby wie – ale często się myli i popełnia błędy w prostych rzeczach…

        A to właśnie w takim przypadku należy zapisywać pełne rozwiązanie, krok po kroku. Choćby po to, żeby nauczyciel mógł postawić pół punktu za początek rozwiązania.

        Polubienie

  2. Awatar Susan28
    Susan28

    Od jutra rozpoczynam zajęcia korekcyjno – kompensacyjne z uczniem gimnazjum z diagnozą „autyzm, w tym Zespół Aspergera”. Chcę jak najlepiej przygotować się do pracy z nim, a przede wszystkim pomóc w największym możliwym zakresie. Uczeń, z którym mam pracować uzyskał na półrocze ocenę niedostateczną z matematyki, stąd zalecenie dyrekcji, abym uczestniczyła z chłopcem w lekcjach matematyki prowadzonych z całą klasą ( 2 godziny w tygodniu). Moja rola to asystowanie uczniowi, pełna pomoc podczas tych zajęć. Ponadto mam jeszcze 1 godzinę indywidualną z uczniem, którą tak naprawdę nie wiem jeszcze na co przeznaczę (pewnie na realizację zaleceń z orzeczenia, które wskazują kierunek pracy z uczniem). Bardzo chcę pomóc temu chłopcu. Niestety dwa dni temu miałam możliwość zapoznania się z orzeczeniem ucznia, mało czasu na gruntowne przygotowania, tym bardziej, że akurat weekend miałam wyjątkowo zajęty, wcześniej zaplanowany. dzisiaj trafiłam na Pani bloga i pewnie często będę tu wpadać, bo przede wszystkim chcę, by praca z moim uczniem przyniosła efekty.
    W piątek, czyli 2 dni temu miałam okazję poznać mojego ucznia i już wiem, że kontakt werbalny nie będzie łatwy. Ale od czegoś jutro muszę zacząć. Postanowiłam, że zabiorę na pierwsze zajęcia jedną z moich ulubionych gier, może przy niej spróbujemy nawiązać rozmowę. Chciałam dzisiaj jakoś zaplanować pracę z tym uczniem, a czuję, że muszę go pierw poznać, zobaczyć sama, z czym ma problemy, bo orzeczenie to jedno, a rzeczywistość może być odmienna. Czekam na jutro.

    Polubienie

    1. Awatar sylwiaiwan

      Trzymam kciuki. Gra to dobry pomysł i rozmowa o zainteresowaniach… 🙂

      Polubienie

Odpowiedz na Susan28 Anuluj pisanie odpowiedzi

Proszę zalogować się jedną z tych metod aby dodawać swoje komentarze:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s

%d blogerów lubi to: