Rodzina z autystycznym dzieckiem oraz sama osoba z ASD może uzyskać różne świadczenia w ramach systemu edukacji
„Na początku, na wniosek rodziców, dziecko z autyzmem może otrzymać opinię o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju. Obowiązuje ona od chwili wykrycia niepełnosprawności do podjęcia nauki w szkole. Zajęcia wynikające z opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju są obowiązkowe i organizuje się je w placówkach oświatowych w wymiarze od 4 do 8 godzin w miesiącu, w zależności od możliwości psychofizycznych i potrzeb dziecka oraz jego rodziny. Do zadań zespołu specjalistów, który realizuje wczesne wspomaganie rozwoju, należy w szczególności:
- ustalenie, na podstawie opinii o potrzebie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka, kierunków i harmonogramu działań w zakresie wczesnego wspomagania i wsparcia rodziny dziecka;
- nawiązywanie współpracy z podmiotem leczniczym lub ośrodkiem pomocy społecznej w celu zapewnienia dziecku rehabilitacji, terapii lub innych form pomocy, stosownie do jego potrzeb;
- opracowanie i realizowanie z dzieckiem i jego rodziną indywidualnego programu wczesnego wspomagania, z uwzględnieniem działań wspomagających rodzinę dziecka w zakresie realizacji programu, koordynowania działań specjalistów prowadzących zajęcia z dzieckiem oraz oceniania postępów dziecka;
- analizowanie skuteczności pomocy udzielanej dziecku i jego rodzinie, wprowadzanie zmian w indywidualnym programie wczesnego wspomagania, stosownie do potrzeb dziecka i jego rodziny, oraz planowanie dalszych działań w zakresie wczesnego wspomagania (Dz. U. z 2013 roku, poz. 1257).
Dokonując analizy zadań zespołu wczesnego wspomagania rozwoju, warto podkreślić, że działania wspierające dotyczą nie tylko dziecka, u którego zdiagnozowano niepełnosprawność, ale całej jego rodziny. Dodatkowo działania te powinny być systematycznie monitorowane, a ich skuteczność oceniana. Cały program powinien być realizowany we współpracy zespołu specjalistów z rodziną.
Równolegle oprócz realizacji zajęć w ramach wczesnego wspomagania dziecko może otrzymać orzeczenie wydane przez publiczną poradnię psychologiczno-pedagogiczną o potrzebie kształcenia specjalnego. Dzięki orzeczeniu zajęcia edukacyjne w przedszkolu, a potem w szkole, mogą być znacznie bardziej dostosowane do możliwości i potrzeb ucznia. Pierwszego stycznia 2016 roku weszły w życie dodatkowe przepisy § 7 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 24 lipca 2015 roku w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych, niedostosowanych społecznie i zagrożonych niedostosowaniem społecznym (Dz. U., poz 1113).” (Prokopiak 2017).
źródło: A. Prokopiak: „Uczeń z autyzmem”, Wydawnictwo Uniwersytetu Marii Curie-Skłodowskiej, Lublin 2017
#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #czytanie #dostosowanie #edukacja #emocje #IPET #kolorowanie #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #mindfulness #motoryka #mowa #nauczyciel #pedagog #percepcja #pozytywnyprzekazwspektrum #premium #przedszkole #psycholog #rewalidacja #rozwój #scenariusz #sensoryka #SI #społeczne #SylwiaBagińska #szkoła #terapia #tus #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia
- Techniki pracy z dzieckiem z ASD i dysfunkcją sensoryczną
- Uczeń zaniedbany środowiskowo
- Uczeń przewlekle chory – Dostosowanie wymagań edukacyjnych
- Egzamin ósmoklasistów – dostosowania
- Charakterystyka uczniów szczególnie uzdolnionych
- Charakterystyka autystycznego ucznia, trudności i zadania
- Uczeń z inteligencją niższą niż przeciętna – dostosowanie wymagań edukacyjnych z podziałem na przedmioty
- Uczeń z Zespołem Tourette’a
- Uczeń niedostosowany społecznie lub zagrożony niedostosowaniem
- Dyskalkulia – trudności i wskazówki do pracy z uczniem
- Autyzm – przygotowanie do egzaminów, wspomaganie
- Dostosowanie wymagań edukacyjnych z WF do indywidualnych potrzeb dziecka
- ADHD – nadmierna impulsywność – wskazówki do pracy z uczniem
- Wskazówki do pracy z uczniem słabosłyszącym
- Ogólne zasady postępowania z dysleksją rozwojową
- Wielospecjalistyczna Ocena Poziomu Funkcjonowania Ucznia, IPET – załącznik
- Uczeń z zaburzeniami mowy: jąkanie, giełkot, dysglosja, mowa bezkrtaniowa, – ana i dysartria/wskazówki
- Zaburzenia zdolności matematycznych
- Uczeń z zaburzeniami mowy – alalia, dyslalia, niedosłuch… – wskazówki
- Przykuj uwagę włączając szczególne zainteresowania ucznia z ASD
- ASD – proste rozwiązania na lekcji
- Uczeń z autyzmem
- Ocenianie
- Język polski – dostosowanie wymagań edukacyjnych
- Egzamin ósmoklasisty – uczniowie z afazją
- Egzamin ósmoklasisty – uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim
