UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNE EMOCJE INTEGRACJA SENSORYCZNA SI KOMUNIKACJA IPET REWALIDACJA MOTORYKA ZESPÓŁ ASPERGERA ASD NIEPEŁNOSPRAWNOŚĆ INTELEKTUALNA MAŁE DZIECKO PERCEPCJA ZABAWA ZDROWIE
Połączenie muzyki z ruchem intensyfikuje zaangażowanie w ruch, pozwala dziecku przewidzieć kolejne ruchy i zwiększa wewnętrzne poczucie rytmu i czasu, które z kolei jest związane z integracją zmysłów równowagi i słuchu. Tara Delaney, terapeutka dzieci za zaburzeniami ze spektrum autyzmu wprowadza tę aktywność w małych grupach dzieci: "Po kilku zatrzymaniach i wznowieniach muzyki zawsze jak... Czytaj dalej →
Te książeczki są zindywidualizowane w taki sposób, aby odpowiadały potrzebom ucznia. Na poszczególnych stronach książeczki znajdują się treści, które stanowią wsparcie dla autystycznych uczniów "pomagają w opanowaniu nowych umiejętności i utrwaleniu tego, czego młodzi ludzie nauczyli się wcześniej. Książeczkę można łatwo dopasować do indywidualnych potrzeb, a także rozszerzać. Nie powinna się rzucać w oczy i... Czytaj dalej →
Afazja to zaburzenie polegające na trudnościach w rozumieniu mowy albo wyrażaniu myśli - pomimo prawidłowej budowy oralno-motorycznej aparatu mowy - to z kolei przekłada się na problemy z pisaniem i z czytaniem... "Generalnie można wyróżnić dwa zasadnicze rodzaje afazji: afazję ruchową (motoryczną);afazję czuciową (sensoryczną). Istnieją inne sposoby kategoryzacji afazji, jednak pod kątem pragmatyki pracy nauczyciela... Czytaj dalej →
#ipet#terapiazajęciowa#rewalidacja#kompensacja#wyrównawcze#zajęciaspecjalistyczne#autyzm#upośledzenieumysłowe#za#asd#pokrewne#inne#uczeńztrudnościamiwnauce Cele: Dostarczenie uczniowi funkcjonalnej wiedzy ogólnej, odpowiedniej do wieku.Rozwinięcie zdolności abstrakcyjnego myślenia.Zwiększenie wrażliwości na otoczenie..Dostarczenie środków umożliwiających poszerzenie zasobów językowych.Rozwinięcie umiejętności udzielania odpowiedzi na pytania. Przebieg Zadawaj pytania dotyczące wiedzy ogólnej. Jeśli uczeń nie będzie czegoś wiedział, powiedz mu jaka powinna być odpowiedź. ZROZUMIENIA NIE DA SIĘ WYPRACOWAĆ PRZEZ DOSTARCZANIE WIELU NIEZWIĄZANYCH ZE SOBĄ... Czytaj dalej →
Zakres ćwiczeń terapeutycznych usprawniających motorykę małą i dużą zawiera m. in. zestaw ćwiczeń usprawniających orientację w schemacie własnego ciała i w przestrzeni. #IPET#rewalidacja#kompensacja#wyrównawcze#zajęciaindywidualne#terapiazajęciowa#inne ćwiczenia orientacji w schemacie własnego ciała, na przykład: "Pokaż mi prawą (lewą) rękę", "Chwyć się prawa ręką za lewe kolano";ćwiczenia orientacji całego ciała w przestrzeni, na przykład klepanie dłońmi o kolana, kręcenie... Czytaj dalej →
Niektóre dzieci ze spektrum autyzmu są wyciszone, kiedy zamykają się w swoim własnym świecie. Dopiero w konfrontacji z otoczeniem stają się niespokojnie, nadpobudliwe i nadwrażliwe... "Ich mózgi niewłaściwie interpretują informacje sensoryczne. Pomimo że nie ma realnego zagrożenia, dziecko jest przerażone i gotowe do obrony lub ucieczki. W tym stanie zwykle bije, gryzie lub krzyczy (obrona),... Czytaj dalej →
Aktywność ta jest sposobem na nagrodzenie zdobytej umiejętności i na ciągłe wspomaganie spontanicznej interakcji społecznej... "Uwielbiam to, co się dzieje w świecie dziecka, gdy poznaje potęgę obserwacji, a potem obdarza komplementami inne osoby. Jego reakcja rozpoczyna proces nabierania pewności siebie, kiedy inni te komplementy odwzajemniają. Cel Spontaniczna reakcja społeczna - spontaniczne prawienie komplementów to kolejny... Czytaj dalej →
Doskonałym sposobem na zachęcenie uczniów do napisania tekstu jest technika kolażu... #dysleksja#ASD#pokrewne#innetrudnościwnauce Poproś aby uczniowie przejrzeli różne czasopisma i wycięli co najmniej 6 zdjęć, które najbardziej ich zainteresują i które jednocześnie będą korespondować z omawianym tematem. Może być nim np. sport, scena na plaży lub ciekawi ludzie. Następnie uczniowie naklejają zdjęcia na arkusz kolorowego papieru... Czytaj dalej →
Zakres i sposób dostosowania odpowiednio programu drugiego etapu nauczania oraz wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia Geografia Stosowanie prostych poleceń ustnych i pisemnych, upewnianie się, czy zostały dobrze zrozumiane, w razie potrzeby dodatkowe wyjaśnianie.Dostosowanie poziomu trudności zadań szkolnych i domowych do indywidualnych możliwości ucznia.Uwzględnianie trudności w rozumieniu treści, szczególnie... Czytaj dalej →
Blog na WordPress.com. Autor motywu: Anders Noren.
sylwiaiwan