Procedury osiągania celów w programach zajęć kompensacyjno-korekcyjnych dla uczniów edukacji wczesnoszkolnej

Metody pracy:

„pogadanka, dyskusja, obserwacja, pokaz, demonstracja, doświadczenie, ćwiczenia praktyczne, Metoda Dobrego Startu Magdy Bogdanowicz, terapia zabawą, muzykoterapia, metoda globalnego czytania Glena Domana, 18 struktur wyrazowych, Metoda ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne, metoda wpływu osobistego, metody rozwijające aktywność własną, dydaktyczne, komunikacji wspierającej i wspomagającej, czynnościowe.

Formy pracy:

jednostkowa, indywidualna, grupowa, indywidualna zróżnicowana.

Formy postępowania terapeutyczno-wychowawczego:

  • stymulowanie i usprawnianie zaburzonych procesów psychomotorycznych istotnych w opanowaniu umiejętności czytania, pisania i liczenia;
  • ćwiczenia sprawności czytania, pisania i liczenia usprawniające zaburzone funkcje oraz mające służyć przezwyciężaniu konkretnych trudności w nauce;
  • oddziaływania psychoterapeutyczne ogólnie uspokajające, a równocześnie aktywizujące dziecko do nauki;
  • gry dydaktyczne.

Środki dydaktyczne:

  • materiał obrazkowy, kolorowe i białe nakrywki, paski papieru, „Klik uczy czytać”, „Klik uczy liczyć”, „Klik uczy ortografii”, „Dyslektyk 2”, „Sam piszę”, mozaika geometryczna, klocki Dienesa, patyczki, liczydła, materiał przyrodniczy, karty logiczne, plastelina, cyfry, domina sylabowe, kostka do gry planszowej, liczydła planszowe, puzzle, suwaki sylabowe, gry stolikowe, butelki plastikowe, woreczki, piłki, skakanki, bębenek, tamburyno.

W programie zajęć kompensacyjno-korekcyjnych uwzględniamy współpracę:

a) z innymi nauczycielami:

  • zapoznanie z zamierzeniami leczniczo-wychowawczymi, uświadomienie potrzeby zmniejszania poziomu wymagań, zwłaszcza początkowo;
  • poinformowanie o konieczności stosowania metod terapeutycznych poprzez przydzielanie zadań odpowiadających możliwościom dziecka;
  • zachęcanie nauczycieli do utrwalania tych umiejętności, które równolegle terapeuta opracowuje z uczniem na zajęciach korekcyjno-kompensacyjnych;
  • włączenie dziecka w prace zespołowe na rzecz klasy i szkoły;

b) z rodzicami:

  • konsultacje i rozmowy zmierzające do zmiany i likwidacji niekorzystnych postaw wychowawczych;
  • pokazy ćwiczeń przeznaczonych do realizacji w domu i kontrola ich wykonywania.

Działania nauczyciela mogą doprowadzić do całkowtiego bądź częściowego usunięcia zachowań utrudniających dziecku twórcze uczestnictwo w życiu społecznym.

Ocenie będzie podlegał przede wszystkim wysiłek i wkład pracy ucznia w powierzone mu zadanie. Każde nawet najmniejsze postępy w nauce będą pozytywnie wzmacniane” (Naprawa, Tanajewska, Kołodziejska, 2014).

 

Reklamy