Tempo i technika czytania – kompensacja

Cele terapeutyczne do planu działań wspierających dla ucznia z trudnościami w czytaniu i pisaniu spowodowanymi zaburzeniami fragmentarycznych deficytów rozwojowych, realizowany w ramach zajęć korekcyjno-kompensacyjnych zorganizowanych na teranie szkoły (kl. IV-VI).

#rewalidacja#IPET#kompensacja#wyrównawcze

Tempo i technika czytania

Cele terapeutyczne:

  • „stymulowanie i usprawnianie zaburzonych procesów psychomotorycznych istotnych w opanowaniu umiejętności czytania (wszechstronne ćwiczenia analizatora wzrokowego, słuchowego):
  • doskonalenie techniki prawidłowego czytania sylab, wyrazów i zdań, dalsze usprawnianie zaburzonych funkcji na materiale literowym i głoskowym;
  • kształtowanie umiejętności podziału zdań na wyrazy i wyrazów na sylaby ze słuchu;
  • łączenie znaku graficznego z dźwiękiem;
  • wydzielenie głoski na początku wyrazu;
  • dowolne zestawienie liter (klocków, alfabetu ruchomego) i odczytywanie tworzonych sylab i wyrazów;
  • sprawdzanie znajomości liter i umiejętności płynnego, poprawnego czytania;
  • czytanie wyrazów wielosylabowych;
  • praca nad płynnością i poprawnością czytania, likwidacja nawyku literowania;
  • zapamiętywanie znaczeń odczytywanych wyrazów;
  • odszukiwanie określonego podpisu;
  • wydzielanie spółgłoski na końcu wyrazu;
  • utrwalanie znajomości samogłosek i spółgłosek;
  • łączenie sylab otwartych ze stałą sylabą końcową;
  • dowolne łączenie sylaby otwartej ze spółgłoską – tworzenie sylaby zamkniętej;
  • rozpoznawanie wśród ułożonych sylab i wyrazów tych, które wypowiada terapeuta, oraz układanie usłyszanej sylaby lub wyrazu;
  • każdorazowe zapisywanie utworzonych sylab i wyrazów;
  • czytanie i pisanie odpowiednio dobranych list wyrazów z układami liter i wyrazów niepełnych, uzupełnianie brakujących elementów w literach i brakujących liter w wyrazach;
  • dowolne zestawienie sylab – tworzenie wyrazów wielosylabowych;
  • doskonalenie umiejętności głośnego, płynnego, poprawnego, wyrazistego, retorycznego czytania;
  • dążenie do osiągnięcia płynności i wyrazistości czytania cichego i głośnego;
  • kształtowanie umiejętności cichego czytania ze zrozumieniem;
  • wdrażanie do cichego czytania ze zrozumieniem i do czytania z podziałem na role” (Naprawa, Tanajewska, Szczepańska, 2013).

 

źródło: R. Naprawa, A. Tanajewska, K. Szczepańska: „Otwórz się na świat Programy dla uczniów drugiego etapu nauczania oraz uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim dla klas IV-VI”, HARMONIA, Gdańsk 2013

Reklamy

Skomentuj

Wprowadź swoje dane lub kliknij jedną z tych ikon, aby się zalogować:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google+

Komentujesz korzystając z konta Google+. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Connecting to %s