Zakres ćwiczeń terapeutycznych do Indywidualnych Programów Edukacyjno-Terapeutycznych dla uczniów z autyzmem i zaburzeniami pokrewnymi

Tempo i technika czytania

Cele terapeutyczne:

  • usprawnianie zaburzonych procesów psychomotorycznych istotnych w opanowaniu umiejętności czytania (wszechstronne ćwiczenia analizatora wzrokowego, słuchowego);
  • doskonalenie techniki prawidłowego czytania sylab, wyrazów i zdań, dalsze usprawnianie zaburzonych funkcji na materiale literowym i głoskowym;
  • kształcenie umiejętności podziału zdań na wyrazy i wyrazów na sylaby ze słuchu;
  • łączenie znaku graficznego z dźwiękiem;
  • wydzielanie samogłoski na początku wyrazu;
  • dowolne zestawienie liter (klocków, alfabetu ruchomego) i odczytywanie tworzonych sylab i wyrazów;
  • sprawdzanie znajomości liter alfabetu i stopnia opanowania umiejętności płynnego, poprawnego czytania;
  • czytanie wyrazów wielosylabowych;
  • praca nad płynnością i poprawnością czytania, likwidacja nawyku literowania;
  • zapamiętywanie znaczeń odczytywanych wyrazów;
  • odszukiwanie określonego podpisu;
  • wydzielanie spółgłoski na końcu wyrazu;
  • utrwalanie znajomości samogłosek i spółgłosek;
  • łączenie sylab otwartych ze stałą sylabą końcową;
  • dowolne łączenie sylaby otwartej ze spółgłoską – tworzenie sylaby zamkniętej;
  • rozpoznawanie wśród ułożonych sylab i wyrazów tych, które wypowiada terapeuta, oraz układanie usłyszanej sylaby lub wyrazu;
  • każdorazowe zapisywanie utworzonych sylab i wyrazów;
  • czytanie i pisanie odpowiednio dobranych list wyrazów z układami liter i wyrazów niepełnych, uzupełnianie brakujących elementów w literach i brakujących liter w wyrazach;
  • dowolne zestawianie sylab – tworzenie wyrazów wielosylabowych;
  • doskonalenie umiejętności głośnego, płynnego, poprawnego, wyrazistego, retorycznego czytania;
  • dążenie do osiągnięcia płynności i wyrazistości czytania cichego i głośnego;
  • kształtowanie umiejętności cichego czytania ze zrozumieniem i do czytania z podziałem na role.

Zakres ćwiczeń terapeutycznych usprawniających technikę czytania

Cele i treści szczegółowe

Litery drukowane i pisane

  • Dobieranie wielkich liter do małych, drukowanych do pisanych.
  • Liczenie liter w wyrazie.
  • Nauka alfabetu.
  • Odtwarzanie z pamięci uprzednio widzianych liter.
  • Przyporządkowanie każdej głosce odpowiadającej jej litery.
  • Rozpoznanie (nazywanie) znaków liter: pisanych, drukowanych, małych i wielkich.
  • Tworzenie takich samych wyrazów z wielkich oraz z małych liter.
  • Wyszukiwanie:
  • – określonych liter lub sylab w poznanych wyrazach;
  • – wyrazów z jednakową literą.
  • Zgadywanie liter na podstawie ruchów wykonywanych podczas pisania.

Czytanie liter, sylab, wyrazów

Czytanie:

  • poznanych liter;
  • sylab otwartych;
  • sylab dwuliterowych;
  • sylab i wyrazów poprzez przyporządkowywanie literom odpowiednich głosek;
  • globalnie: imion lub nazwisk osób bliskich dziecku, nazw przedmiotów, sklepów, instytucji z najbliższego otoczenia, ulic;
  • wyrazów złożonych z trzech sylab i dłuższych;
  • pojedynczych wyrazów w okienku;
  • pojedynczych wyrazów pisanych i drukowanych metodą globalną;
  • wyrazów metodą ślizgania;
  • wyrazów trzy- lub czterogłoskowych metodą głoskową lub sylabową z syntezą;
  • wyrazów trzy- lub czterogłoskowych metodą głoskową z syntezą po literze;
  • wyrazów trzy- lub czterogłoskowych metodą głoskową i sylabową (kombinowaną) z syntezą.

Czytanie powolne i poprawne.

Kojarzenie głosek z odpowiednimi literami.

Rozpoznawanie:

  • zapisu swojego imienia i nazwiska wśród innych imion i nazwisk;
  • całościowe wyrazów: nazw przedmiotów znajdujących się w sali, podpisów do obrazków.
  • Rozwiązywanie rebusów i krzyżówek.
  • Ćwiczenia ruchów gałek ocznych.
  • Segregowanie podpisów według ich znaczenia.
  • Układanie z liter ruchomego alfabetu odpowiednio dobranych wyrazów i ich odczytywanie.
  • Stosowanie metod treningowych rozwijających szybkość i bezbłędność czytania wyrazów:
  • – łatwych w połączeniu z trudnymi;
  • – jednosylabowych sensownych i bezsensownych;
    • – wizualnie podobnych;
    • jedno- i dwusylabowych zróżnicowanych strukturalnie;
    • zawierających tę samą sylabę;
    • z lukami – z pominięciem jednej dwóch samogłosek;
    • o określonych układach samogłoskowych;
    • z dwiema takimi samymi litrami na początku;
    • mających dwie takie same litery na końcu;
    • z powtarzającymi się spółgłoskami;
    • z określonymi grupami spółgłoskowymi;
    • z inwersyjnymi układami literowymi;
    • naprzemiennie, sukcesywnie utrudnionych;

Rozumienie znaczenia umiejętności czytania w życiu człowieka.

źródło: B. Zakrzewska., Trudności w czytaniu i pisaniu, modele ćwiczeń, Warszawa 1996

Skomentuj

Proszę zalogować się jedną z tych metod aby dodawać swoje komentarze:

Logo WordPress.com

Komentujesz korzystając z konta WordPress.com. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Google

Komentujesz korzystając z konta Google. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie z Twittera

Komentujesz korzystając z konta Twitter. Wyloguj /  Zmień )

Zdjęcie na Facebooku

Komentujesz korzystając z konta Facebook. Wyloguj /  Zmień )

Połączenie z %s