Przygotowanie zadania domowego
Nauczyciel może podkreślić najważniejsze elementy zadania domowego, podać wyjaśnienia pisemne i zadawać pytania, aby się upewnić, że dziecko wie, które fragmenty zadanego materiału są potrzebne do wykonania zadania. Może poprosić dziecko, by przed rozpoczęciem odrabiania zadania zrobiło plan pracy, aby dopilnować, że jego praca będzie logiczna i spójna, zwłaszcza gdy jest to wypracowanie. Jeśli na wykonanie zadania potrzebnych jest kilka dni, nauczyciel powinien regularnie przeglądać brudnopisy dziecka i śledzić jego postępy. Takie działania podnoszą prawdopodobieństwo terminowego odrobienia zadania domowego.
Problemy z pamięcią
„Jeśli dziecko ma kłopoty z dokładnym zapamiętaniem tego, co jest zadane do domu oraz przypomnieniem sobie odpowiednich informacji podczas odrabiania zadania (co jest typową cechą upośledzenia funkcji wykonawczych), można mu kupić odpowiedni gadżet. Mały dyktafon posłuży do nagrania ustnych poleceń nauczyciela uzupełnionych komentarzem własnym dziecka, podkreślającym najistotniejsze informacje. Zarówno dziecko, jak i jego rodzice będą dzięki temu wiedzieli, co dokładnie zostało powiedziane i na czym polega zadanie. Innym rozwiązaniem jest dzwonienie do kolegi z klasy, którego można poprosić o wyjaśnienia dotyczące pracy domowej.
Nadzór
Rodzice i nauczyciele szybko się przekonują, że dziecko z zespołem Aspergera wymaga stałego nadzoru podczas odrabiania pracy domowej. Dla rodzica, który ma również inne obowiązki domowe, jest to duży problem.
Dziecko może mieć problem z zabraniem się do zadania i rozeznaniem, od czego należy zacząć. Może odsuwać w czasie wykonanie zadania, przez co rodzic musi nadzorować rozpoczęcie odrabiania pracy domowej. Nadzór rodzicielski nie kończy się jednak z chwilą, kiedy dziecko zacznie pracować. Rodzic musi być dostępny dla dziecka także wtedy, gdy potrzebuje ono pomocy przy trudniejszym zadaniu, albo by je zapewnić, że wybrało dobrą strategię. Dzieci z zespołem Aspergera mają skłonność do niedostrzegania alternatywnych rozwiązań i upartego trzymania się jednej metody osiągania celu, podczas gdy ich rówieśnicy dochodzą do wniosku, że warto sprawdzić jeszcze jakieś inne. Żeby pokazać dziecku, że można myśleć na różne sposoby, warto dać mu listę alternatywnych strategii rozwiązania konkretnego problemu: dziecko musi mieć świadomość, że istnieje „plan B”.
Nadzór potrzebny jest także po to, by pomóc dziecku ustalić priorytety i planować, znaleźć odpowiednie słowo i podtrzymać motywację. Można ją wzmocnić poprzez odpowiednie nagradzanie koncentracji i wysiłków dziecka” (Attwood, 2013).
Więcej podobnych tematów m.in. w zakładce DLA NAUCZYCIELI lub na stronie autyzm.life i Neuroróżnorodni
- Ćwiczenia usprawniające syntezę i pamięć słuchową
- Autystyczny uczeń – radzenie sobie ze zmianami w szkole
- Uspołecznianie – treści/oczekiwania
- Nagradzanie – autystyczny uczeń
- Samodzielna praca i zabawa
- Procedura rozwiązywania trudnych zadań
- Dysleksja – ogólne zasady nauczania
- Edukacja techniczna
- Składniki skutecznego procesu nauczania w ASD
- Dysfunkcja proprioceptyczna – lista kontrolna
- Środowisko społeczno-przyrodnicze – rewalidacja/autyzm kl. I-IV
- Uwaga ucznia – wzmocnienia
- Projekty mechaniczne – samoświadomość/autyzm
- Plastyka – rewalidacja kl. I-IV/autyzm
- Muzyka z rytmiką – rewalidacja/autyzm
- Procedury osiągania celów rewalidacyjnych
- Zakres ćwiczeń terapeutycznych kompensujących trudności zasad i reguł ortograficznych kl. I-IV
- Wychowanie fizyczne – rewalidacja/autyzm
#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #czytanie #dostosowanie #edukacja #emocje #IPET #kolorowanie #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #mindfulness #motoryka #mowa #nauczyciel #pedagog #percepcja #pozytywnyprzekazwspektrum #premium #przedszkole #psycholog #rewalidacja #rozwój #scenariusz #sensoryka #SI #społeczne #SylwiaBagińska #szkoła #terapia #tus #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia
