autyzmwszkole.com

Zakres i sposób dostosowania odpowiednio programu drugiego etapu nauczania oraz wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia

Geografia

• Stosowanie prostych poleceń ustnych i pisemnych, upewnianie się, czy zostały dobrze zrozumiane, w razie potrzeby dodatkowe wyjaśnianie.
• Dostosowanie poziomu trudności zadań szkolnych i domowych do indywidualnych możliwości ucznia.
• Uwzględnianie trudności w rozumieniu treści, szczególnie podczas samodzielnej pracy z tekstem; sprawdzanie rozumienia treści zadań i poleceń, w razie potrzeby udzielanie odpowiedniej pomocy.
• Zwiększenie czasu na wypowiedź ustną, niewywoływanie ucznia do natychmiastowej odpowiedzi (dawanie mu nawet krótkiego czasu na zastanowienie), gdyż może on mieć trudności z szybkim przypominaniem sobie nazw (można dyskretnie ukierunkować w myśleniu).
• Pomoc podczas wypowiedzi ustnych w doborze słownictwa, naprowadzenie poprzez pytania pomocnicze.
• Niewywoływanie bez uprzedzenia do odpowiedzi, szczególnie z dawnych partii materiału.
• Uwzględnienie ewentualnych trudności w orientacji na mapie (naprowadzanie i ukierunkowywanie na przykład poprzez dokładne określenie położenia danego obiektu).
• Łagodniejsze ocenianie w związku z niskim poziomem orientacji wizualno-przestrzennej (np. lekcje w terenie, wyznaczanie kierunków świata).
• Naprowadzanie i ukierunkowanie ucznia w odszukiwaniu obiektów, miast, rzek na mapie.
• Dokładne określenie położenia danego obiektu na mapie.
• Złagodzenie wymagań dotyczących znalezienia na mapie określonych obiektów bez wcześniejszego omówienia lokalizacji.
• Udzielenie pomocy uczniowi korzystającemu z mapy konturowej.
• Zwiększenie formatu mapy konturowej (A3).
• Umożliwienie uczniowi korzystania z różnorodnych źródeł wiedzy geograficznej.
• Bezpośredni kontakt ze środowiskiem geograficznym:
• – wycieczki bliższe i dalsze do poznanych ekosystemów: sad, ogród, las; jezioro, rzeka;
• – wycieczki krajoznawczo-turystyczne w celu poznania, zbadania terenu (ukształtowania powierzchni, budowy geologicznej Ziemi itp.);
• – wykorzystywanie pomocy dydaktycznych, na przykład map fizycznych, politycznych i innych.
• Wykorzystywanie wiedzy i umiejętności geograficznych w praktyce (Naprawa i.in., 2017).

źródło: R. Naprawa, A. Tanajewska, C. Mach, K. Szczepańska: „Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych…”, HARMONIA, Gdańsk 2017).