Ewaluacja i procedury osiągania celów zawarte w poście dotyczą aktualnych kryteriów ocen w programach dydaktyczno-wyrównawczych dla dzieci klas 1-3
Ewaluacja
„Dzięki niej dowiemy się, czy program jest właściwie skonstruowany i czy przynosi zamierzone efekty.
Powinna ona zawierać:
- rejestr zmian i postępów (dokumentację tego, co dziecko osiągnęło);
- ocenę skuteczności podjętych priorytetowych działań (wygaszanie pewnych zachowań, budowanie pozytywnych wzorców);
- wnioski i sugestie zmian w proponowanych działaniach na okres następny.
- W trakcie realizacji program powinien być poddawany ewaluacji.
Sposoby ewaluacji
- Diagnoza wstępna – rozpoznanie stanu wiedzy i możliwości oraz specyficznych potrzeb edukacyjnych uczestników zajęć;
- diagnoza bieżąca – szczegółowe rozpoznawanie osiągnięć;
- diagnoza etapowa – polegająca na modyfikacji i lepszym dostosowaniu go do możliwości dziecka oraz realiów bazy domowej i szkolnej;
- diagnoza sumująca (końcowa) – polegająca na przedstawieniu przebiegu realizacji programu z ewentualnymi modyfikacjami; stanowi ona komentarz zasadności założonych celów, stopnia ich realizacji oraz sformułowanie walorów dydaktyczno-wychowawczych projektu;
- pomiar osiągnięć ucznia pod koniec roku szkolnego.
Badanie osiągnięć uczniów
- prowadzenie dokumentacji;
- materiały pracy indywidualnej;
- rozmowy z nauczycielami uczącymi, rodzicami;
- prezentacja dokonań uczniów na forum klasy.
Ewaluacji dokonują wszystkie strony zaangażowane w tworzenie i realizację programu. Realizacja programu przewidziana jest na czas trwania pierwszego etapu kształcenia. W trakcie realizacji programu powinno występować stałe jego monitorowanie mające na celu sprawdzenie efektywności realizacji celów.
Proponujemy następujące narzędzia służące ewaluacji:
- bezpośrednia obserwacja;
- karta obserwacji;
- rozmowy z rodzicami […]
Procedury osiągania celów
- Praca na zajęciach ma charakter indywidualny, dostosowany do możliwości każdego dziecka. Indywidualizacja ta polega na stałym monitorowaniu przebiegu i efektów pracy każdego ucznia, powolnym stopniowaniu trudności, systematyczności i ciągłości oddziaływań.
- Punktem wyjścia jest dogłębna analiza potrzeb edukacyjnych i możliwości indywidualnych uczestników zajęć.
- Układy ćwiczeń, o różnym stopniu trudności, poprzedzone są krótką i jasną instrukcją.
- Dzieci w czasie zajęć powinny czuć się odprężone, spokojne – bardzo ważne jest więc ocenianie postępów, wzmacnianie o charakterze pozytywnym.
- Pomoce dydaktyczne stosowane w trakcie ćwiczeń są różnorodne, budzą zainteresowanie dziecka.
- Zajęcia często mają charakter zabawowy.
- Metody są dostosowane do indywidualnych potrzeb i możliwości dziecka” (Tanajewska, 2015).
źródło: Alicja Tanajewska: „Program zajęć dydaktyczno-wyrównawczych oraz korekcyjno-kompensacyjnych dla uczniów klas 1-3…”, HARMONIA UNIVERSALIS, Gdańsk 2015
- IPET i WOPFU dla dziecka z autyzmem, przykład
- 8 najczęstszych błędów przy tworzeniu IPET – ów
- Przykładowy okresowy plan pracy dydaktyczno-terapeutycznej – zmysły
- LUM – arkusz obserwacji dziecka z autyzmem
- Przykład Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego IPET
- Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny dla przedszkolaka
- IPET dla ucznia z zespołem Aspergera na II etap edukacyjny
- Indywidualny program edukacyjno – terapeutyczny, przedszkole, przykład
- Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET) dla ucznia realizującego podstawę programową kształcenia ogólnego
- IPET – mutyzm wybiórczy
- IPET dla ucznia z zespołem Aspergera
- Indywidualny Program Edukacyjno – Terapeutyczny – Afazja
- Zespół Aspergera – opis i analiza funkcjonowania ucznia WOPFU
- Arkusz wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia – IPET
- Wielospecjalistyczna Ocena Poziomu Funkcjonowania Ucznia, IPET – załącznik
- IPET – najczęstsze pytania
#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #czytanie #dostosowanie #edukacja #emocje #IPET #kolorowanie #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #mindfulness #motoryka #mowa #nauczyciel #pedagog #percepcja #pozytywnyprzekazwspektrum #premium #przedszkole #psycholog #rewalidacja #rozwój #scenariusz #sensoryka #SI #społeczne #SylwiaBagińska #szkoła #terapia #tus #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia
