Kryteria oceniania w programach dydaktyczno – wyrównawczych oraz korekcyjno-kompensacyjnych dla uczniów klas 1-3

• „Arkusz samooceny dla ucznia zawierający wykaz szczegółowych umiejętności zdobytych w danym okresie nauczania w formie zrozumiałej dla ucznia.
• Wstępna ocena opisowa wychowanka która, dotyczy przede wszystkim tych umiejętności, które charakteryzują dziecko rozpoczynające swoją edukację w klasie pierwszej.
• Ocenianie bieżące:
• słowna pochwała;
• umowny system znaków;
• karta badania umiejętności;
• karta informacji o dziecku;
• karta oceny opisowej indywidualnej ucznia – wypełniana na bieżąco przez nauczyciela i podsumowywana pod koniec pierwszego i drugiego semestru każdego roku w formie karty osiągnięć ucznia;
• karta osiągnięć ucznia – opisowa ocena semestralna pracy dziecka i zalecenia nauczyciela przeznaczone do wiadomości rodziców uczniów.
• Ocenienie semestralne (śródroczne).
• Ocena indywidualnych postępów ucznia:
• w edukacji polonistycznej, języka obcego nowożytnego, matematycznej, przyrodniczej, społecznej, plastycznej, muzycznej, zajęć technicznych, wychowania fizycznego, zajęć komputerowych, etyki/religii;
• w zachowaniu ucznia: kultura osobista, stosunek do obowiązków szkolnych, zaangażowanie w wykonywanie zadań, podejmowanie pracy na rzecz innych, stosunek do rówieśników, zapobieganie sytuacjom konfliktowym i rozwiązywanie ich, zachowanie się w sytuacjach zagrożenia.

Ocena śródroczna w edukacjo wczesnoszkolnej ma charakter podsumowująco-zalecający (diagnozująco-prognozujący). Jest redagowana w formie pisemnej na koniec pierwszego semestru w karcie oceny opisowej ucznia.

Ocenianie końcoworoczne:

• Ocena opisowa roczna w edukacji wczesnoszkolnej ma charakter podsumowująco-klasyfikacyjny (diagnozująco-orzekający). Jest wyrażona na piśmie (świadectwa, arkusze ocen). Informuje ona o osiągnięciach ucznia w danym roku szkolnym w zakresie edukacji i zachowania oraz ewentualnych sukcesach szczególnych. Polega na ustaleniu jednej rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych i zachowania.
• Wynikiem procesu oceniania powinna być rzetelna charakterystyka dziecka – przeznaczona dla niego samego i rodziców – informująca o postępach ucznia oraz pracy wkładanej przez niego w naukę języka.
• Dokumentowanie pracy ucznia – polega na gromadzeniu prac dziecka w portfolio, w którym mogą się znaleźć np. rysunki, testy, ćwiczenia, karty oceny ucznia, prace projektowe.

Ocenia się:

• Wysiłek włożony w wykonanie zadania;
• Stopień przygotowania do zajęć, systematyczne odrabianie prac domowych;
• udział w lekcji – aktywność, zainteresowanie omawianą tematyką;
• zainteresowanie wiedzą: polonistyczną, historyczną, matematyczną, przyrodniczą;
• umiejętność stawiania pytań i formułowania problemów;
• dobór form i metod w poszukiwaniu rozwiązania problemu; umiejętność pracy w zespole;
• korzystanie z różnorodnych źródeł informacji;
• wypowiedzi ustne;
• technikę czytania i rozumienie tekstu;
• recytację;
• wypowiedzi pisemne;
• staranność pisma i estetykę prowadzenia zeszytów;
• sprawdziany dostosowane do możliwości ucznia;
• Testy sprawdzające (diagnostyczne i sumujące);
• testy osiągnięć szkolnych;
• udział w konkursach, akademiach, imprezach szkolnych;
• prezentacje wyników pracy ucznia w formie graficznej;
• prawidłowe posługiwanie się pomocami dydaktycznymi;
• osiągnięcia w grach dydaktycznych;
• planowanie i przeprowadzanie obserwacji;
• wnioskowanie na podstawie dokonanych obserwacji;
• projektowanie prostych doświadczeń;
• wykonywanie doświadczeń i eksperymentów” (Tanajewska, 2015).

źródło: A. Tanajewska: „Program zajeć dydaktyczno-wyrównawczych…”, HARMONIA”, Gdańsk 2015