Kryteria oceniania w programach dydaktyczno – wyrównawczych oraz korekcyjno-kompensacyjnych dla uczniów klas 1-3
- „Arkusz samooceny dla ucznia zawierający wykaz szczegółowych umiejętności zdobytych w danym okresie nauczania w formie zrozumiałej dla ucznia.
- Wstępna ocena opisowa wychowanka która, dotyczy przede wszystkim tych umiejętności, które charakteryzują dziecko rozpoczynające swoją edukację w klasie pierwszej.
- Ocenianie bieżące:
- słowna pochwała;
- umowny system znaków;
- karta badania umiejętności;
- karta informacji o dziecku;
- karta oceny opisowej indywidualnej ucznia – wypełniana na bieżąco przez nauczyciela i podsumowywana pod koniec pierwszego i drugiego semestru każdego roku w formie karty osiągnięć ucznia;
- karta osiągnięć ucznia – opisowa ocena semestralna pracy dziecka i zalecenia nauczyciela przeznaczone do wiadomości rodziców uczniów.
- Ocenienie semestralne (śródroczne).
- Ocena indywidualnych postępów ucznia:
- w edukacji polonistycznej, języka obcego nowożytnego, matematycznej, przyrodniczej, społecznej, plastycznej, muzycznej, zajęć technicznych, wychowania fizycznego, zajęć komputerowych, etyki/religii;
- w zachowaniu ucznia: kultura osobista, stosunek do obowiązków szkolnych, zaangażowanie w wykonywanie zadań, podejmowanie pracy na rzecz innych, stosunek do rówieśników, zapobieganie sytuacjom konfliktowym i rozwiązywanie ich, zachowanie się w sytuacjach zagrożenia.
Ocena śródroczna w edukacjo wczesnoszkolnej ma charakter podsumowująco-zalecający (diagnozująco-prognozujący). Jest redagowana w formie pisemnej na koniec pierwszego semestru w karcie oceny opisowej ucznia.
Ocenianie końcoworoczne:
- Ocena opisowa roczna w edukacji wczesnoszkolnej ma charakter podsumowująco-klasyfikacyjny (diagnozująco-orzekający). Jest wyrażona na piśmie (świadectwa, arkusze ocen). Informuje ona o osiągnięciach ucznia w danym roku szkolnym w zakresie edukacji i zachowania oraz ewentualnych sukcesach szczególnych. Polega na ustaleniu jednej rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych i zachowania.
- Wynikiem procesu oceniania powinna być rzetelna charakterystyka dziecka – przeznaczona dla niego samego i rodziców – informująca o postępach ucznia oraz pracy wkładanej przez niego w naukę języka.
- Dokumentowanie pracy ucznia – polega na gromadzeniu prac dziecka w portfolio, w którym mogą się znaleźć np. rysunki, testy, ćwiczenia, karty oceny ucznia, prace projektowe.
Ocenia się:
- Wysiłek włożony w wykonanie zadania;
- Stopień przygotowania do zajęć, systematyczne odrabianie prac domowych;
- udział w lekcji – aktywność, zainteresowanie omawianą tematyką;
- zainteresowanie wiedzą: polonistyczną, historyczną, matematyczną, przyrodniczą;
- umiejętność stawiania pytań i formułowania problemów;
- dobór form i metod w poszukiwaniu rozwiązania problemu; umiejętność pracy w zespole;
- korzystanie z różnorodnych źródeł informacji;
- wypowiedzi ustne;
- technikę czytania i rozumienie tekstu;
- recytację;
- wypowiedzi pisemne;
- staranność pisma i estetykę prowadzenia zeszytów;
- sprawdziany dostosowane do możliwości ucznia;
- Testy sprawdzające (diagnostyczne i sumujące);
- testy osiągnięć szkolnych;
- udział w konkursach, akademiach, imprezach szkolnych;
- prezentacje wyników pracy ucznia w formie graficznej;
- prawidłowe posługiwanie się pomocami dydaktycznymi;
- osiągnięcia w grach dydaktycznych;
- planowanie i przeprowadzanie obserwacji;
- wnioskowanie na podstawie dokonanych obserwacji;
- projektowanie prostych doświadczeń;
- wykonywanie doświadczeń i eksperymentów” (Tanajewska, 2015).
źródło: A. Tanajewska: „Program zajeć dydaktyczno-wyrównawczych…”, HARMONIA”, Gdańsk 2015
