Kryteria oceniania w programach dydaktyczno-wyrównawczych

Reklamy

Kryteria oceniania w programach dydaktyczno – wyrównawczych oraz korekcyjno-kompensacyjnych dla uczniów klas 1-3

„Arkusz samooceny dla ucznia zawierający wykaz szczegółowych umiejętności zdobytych w danym okresie nauczania w formie zrozumiałej dla ucznia.
Wstępna ocena opisowa wychowanka która, dotyczy przede wszystkim tych umiejętności, które charakteryzują dziecko rozpoczynające swoją edukację w klasie pierwszej.
Ocenianie bieżące:
słowna pochwała;
umowny system znaków;
karta badania umiejętności;
karta informacji o dziecku;
karta oceny opisowej indywidualnej ucznia – wypełniana na bieżąco przez nauczyciela i podsumowywana pod koniec pierwszego i drugiego semestru każdego roku w formie karty osiągnięć ucznia;
karta osiągnięć ucznia – opisowa ocena semestralna pracy dziecka i zalecenia nauczyciela przeznaczone do wiadomości rodziców uczniów.
Ocenienie semestralne (śródroczne).
Ocena indywidualnych postępów ucznia:
w edukacji polonistycznej, języka obcego nowożytnego, matematycznej, przyrodniczej, społecznej, plastycznej, muzycznej, zajęć technicznych, wychowania fizycznego, zajęć komputerowych, etyki/religii;
w zachowaniu ucznia: kultura osobista, stosunek do obowiązków szkolnych, zaangażowanie w wykonywanie zadań, podejmowanie pracy na rzecz innych, stosunek do rówieśników, zapobieganie sytuacjom konfliktowym i rozwiązywanie ich, zachowanie się w sytuacjach zagrożenia.

Ocena śródroczna w edukacjo wczesnoszkolnej ma charakter podsumowująco-zalecający (diagnozująco-prognozujący). Jest redagowana w formie pisemnej na koniec pierwszego semestru w karcie oceny opisowej ucznia.

Reklamy

Ocenianie końcoworoczne:

Ocena opisowa roczna w edukacji wczesnoszkolnej ma charakter podsumowująco-klasyfikacyjny (diagnozująco-orzekający). Jest wyrażona na piśmie (świadectwa, arkusze ocen). Informuje ona o osiągnięciach ucznia w danym roku szkolnym w zakresie edukacji i zachowania oraz ewentualnych sukcesach szczególnych. Polega na ustaleniu jednej rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych i zachowania.
Wynikiem procesu oceniania powinna być rzetelna charakterystyka dziecka – przeznaczona dla niego samego i rodziców – informująca o postępach ucznia oraz pracy wkładanej przez niego w naukę języka.
Dokumentowanie pracy ucznia – polega na gromadzeniu prac dziecka w portfolio, w którym mogą się znaleźć np. rysunki, testy, ćwiczenia, karty oceny ucznia, prace projektowe.

Ocenia się:

Wysiłek włożony w wykonanie zadania;
Stopień przygotowania do zajęć, systematyczne odrabianie prac domowych;
udział w lekcji – aktywność, zainteresowanie omawianą tematyką;
zainteresowanie wiedzą: polonistyczną, historyczną, matematyczną, przyrodniczą;
umiejętność stawiania pytań i formułowania problemów;
dobór form i metod w poszukiwaniu rozwiązania problemu; umiejętność pracy w zespole;
korzystanie z różnorodnych źródeł informacji;
wypowiedzi ustne;
technikę czytania i rozumienie tekstu;
recytację;
wypowiedzi pisemne;
staranność pisma i estetykę prowadzenia zeszytów;
sprawdziany dostosowane do możliwości ucznia;
Testy sprawdzające (diagnostyczne i sumujące);
testy osiągnięć szkolnych;
udział w konkursach, akademiach, imprezach szkolnych;
prezentacje wyników pracy ucznia w formie graficznej;
prawidłowe posługiwanie się pomocami dydaktycznymi;
osiągnięcia w grach dydaktycznych;
planowanie i przeprowadzanie obserwacji;
wnioskowanie na podstawie dokonanych obserwacji;
projektowanie prostych doświadczeń;
wykonywanie doświadczeń i eksperymentów” (Tanajewska, 2015).