Komunikacja pozawerbalna – zajęcia kompensacyjno – korekcyjne

Program zajęć kompensacyjno – korekcyjnych dla uczniów edukacji wczesnoszkolnej

KOMUNIKACJA POZAWERBALNA

Cele operacyjne/Treści szczegółowe

Mowa ciała

• Poznawanie pozawerbalnego sposobu komunikowania się (mimiki, gestu, postawy ciała) (m. in. zakładki EMOCJE – ĆWICZENIA, KOMUNIKACJA I JĘZYK).
• Poznawanie czynności i ich wspólne wykonywanie, np. „Bawimy się i ćwiczymy razem”.
• Odbieranie, rozumienie i wyrażanie komunikatów pozawerbalnych, wspierających lub alternatywnych metod komunikacji.
• Obserwowanie własnej mimiki w lusterku i naśladowanie min, które wyrażają różne zachowania i emocje.
• Zabawy w miny (z lusterkiem), np. „Zrób wesołą minkę”, „A teraz smutną”, „Pokaż, jaki jesteś zły”.
• Zabawy z minkami, np. „Zabawna rodzinka drewnianych misiów”.
• Przekazywanie i odbieranie informacji i emocji wyrażanych mimiką.
• Odczytywanie różnych stanów emocjonalnych wyrażonych mową ciała; zabawa dydaktyczna „Zgadnij, co czuję, co przeżywam”.
• Odczytywanie i nazywanie uczuć na podstawie gestów i mimiki danej osoby.
• Poznawanie drugiej osoby.
• Dobieranie elementów do podanych stanów emocjonalnych (radości, smutku, złości).
• Nazywanie uczuć przedstawionych na ilustracjach z różnymi twarzami.
• Odgrywanie scenek pantomimicznych.
• Płynne operowanie ciałem i reagowanie na słowa nauczyciela.
• Przekazywanie informacji różnymi częściami ciała.
• Naśladowanie dwustopniowych działań.
• Rysowanie emocji.
• Tworzenie własnych ciał figur przekazujących jakąś informację (odczytywanie treści informacji).
• Uwrażliwianie na komunikaty niewerbalne przekazywane za pomocą mimiki, gestów, intonacji głosu, postawy ciała.
• Wykorzystywanie własnego ciała w róznych czynnościach praktycznych.
• Wyrażanie emocji za pomocą gestu, mimiki, symbolu, instrumentów perkusyjnych, rekwizytu.
• Zabawy w naśladowanie pozycji, różnych czynności.

Mowa znaków

• Doskonalenie zmysłu wzroku.
• Dobieranie i interpretowanie treści przekazywanych przez sygnały wzrokowe: lizak policyjny, znaki drogowe, znaki rozpoznawcze, piktogramy, język Blissa.
• Uświadomienie roli zmysłów w życiu człowieka.

Wrażenia dotykowe

• Automasażyki z wykorzystaniem prostych rymowanek.
• Ćwiczenia zmierzające do rozpoznawania różnych faktur.
• Wyczuwanie powierzchni, po której dziecko chodzi.
• Wyczuwanie własnego ciała: głowy, twarzy, rąk, nóg, stóp, pleców, brzucha.
• Różnicowanie przedmiotów twardych, miękkich, gładkich, szorstkich.
• Liczenie palców, dotykanie rzęs, brwi.
• Dotykanie przygotowanych materiałów różnymi częściami ciała.
• Rozpoznawanie dotykiem znanych zabawek, przedmiotów i figur na podstawie odczuć kinestetycznych.
• Poznawanie kształtów poprzez dotyk.
• Zabawy dotykowe: „To ja” – oglądanie i dotykanie części ciała przed lustrem.
• Zabawa „Czarodziejski worek” – rozpoznawanie przedmiotów, owoców, warzyw za pomocą dotyku (Franczyk, Krajewska, 2006).
• Nawiązywanie kontaktu dotykowego z drugą osobą.
• Zabawy przed lustrem.
• Rysowanie siebie.
• Zabawy z wykorzystaniem Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherbone.
• Zakładka ĆWICZENIA ZABURZEŃ SENSORYCZNYCH SI.

Wrażenia zapachowe i smakowe

• Rozumienie treści przekazywanych przez wrażenia zapachowe i smakowe.
• Różnicowanie zapachów otoczenia, zapachów artykułów żywnościowych.
• Różnicowanie pojęć: gorący – lodowaty, ciepły – zimny.
• Rozpoznawanie smaków słodkich, kwaśnych, gorzkich.
• Uwrażliwianie na różnice smaków podstawowych (słodki, kwaśny, słony, gorzki) i pośrednich (mdły, słodko-kwaśny).
• Zabawy w rozpoznawaniu smaków: „Co jesz” (Naprawa, Tanajewska, Kołodziejska, 2014).

źródło:

• A. Franczyk, K. Krajewska: „Skarbiec nauczyciela-terapeuty”, Kraków 2006, s 121
• R. Naprawa, A. Tanajewska, D. Kołodziejska: „Ja też to potrafię Program zajęć kompensacyjno-korekcyjnych…”, HARMONIA, Gdynia 2014