Program zajęć kompensacyjno – korekcyjnych dla uczniów edukacji wczesnoszkolnej
KOMUNIKACJA POZAWERBALNA
Cele operacyjne/Treści szczegółowe
Mowa ciała
- Poznawanie pozawerbalnego sposobu komunikowania się (mimiki, gestu, postawy ciała) (m. in. zakładki EMOCJE – ĆWICZENIA, KOMUNIKACJA I JĘZYK).
- Poznawanie czynności i ich wspólne wykonywanie, np. „Bawimy się i ćwiczymy razem”.
- Odbieranie, rozumienie i wyrażanie komunikatów pozawerbalnych, wspierających lub alternatywnych metod komunikacji.
- Obserwowanie własnej mimiki w lusterku i naśladowanie min, które wyrażają różne zachowania i emocje.
- Zabawy w miny (z lusterkiem), np. „Zrób wesołą minkę”, „A teraz smutną”, „Pokaż, jaki jesteś zły”.
- Zabawy z minkami, np. „Zabawna rodzinka drewnianych misiów”.
- Przekazywanie i odbieranie informacji i emocji wyrażanych mimiką.
- Odczytywanie różnych stanów emocjonalnych wyrażonych mową ciała; zabawa dydaktyczna „Zgadnij, co czuję, co przeżywam”.
- Odczytywanie i nazywanie uczuć na podstawie gestów i mimiki danej osoby.
- Poznawanie drugiej osoby.
- Dobieranie elementów do podanych stanów emocjonalnych (radości, smutku, złości).
- Nazywanie uczuć przedstawionych na ilustracjach z różnymi twarzami.
- Odgrywanie scenek pantomimicznych.
- Płynne operowanie ciałem i reagowanie na słowa nauczyciela.
- Przekazywanie informacji różnymi częściami ciała.
- Naśladowanie dwustopniowych działań.
- Rysowanie emocji.
- Tworzenie własnych ciał figur przekazujących jakąś informację (odczytywanie treści informacji).
- Uwrażliwianie na komunikaty niewerbalne przekazywane za pomocą mimiki, gestów, intonacji głosu, postawy ciała.
- Wykorzystywanie własnego ciała w róznych czynnościach praktycznych.
- Wyrażanie emocji za pomocą gestu, mimiki, symbolu, instrumentów perkusyjnych, rekwizytu.
- Zabawy w naśladowanie pozycji, różnych czynności.
Mowa znaków
- Doskonalenie zmysłu wzroku.
- Dobieranie i interpretowanie treści przekazywanych przez sygnały wzrokowe: lizak policyjny, znaki drogowe, znaki rozpoznawcze, piktogramy, język Blissa.
- Uświadomienie roli zmysłów w życiu człowieka.
Wrażenia dotykowe
- Automasażyki z wykorzystaniem prostych rymowanek.
- Ćwiczenia zmierzające do rozpoznawania różnych faktur.
- Wyczuwanie powierzchni, po której dziecko chodzi.
- Wyczuwanie własnego ciała: głowy, twarzy, rąk, nóg, stóp, pleców, brzucha.
- Różnicowanie przedmiotów twardych, miękkich, gładkich, szorstkich.
- Liczenie palców, dotykanie rzęs, brwi.
- Dotykanie przygotowanych materiałów różnymi częściami ciała.
- Rozpoznawanie dotykiem znanych zabawek, przedmiotów i figur na podstawie odczuć kinestetycznych.
- Poznawanie kształtów poprzez dotyk.
- Zabawy dotykowe: „To ja” – oglądanie i dotykanie części ciała przed lustrem.
- Zabawa „Czarodziejski worek” – rozpoznawanie przedmiotów, owoców, warzyw za pomocą dotyku (Franczyk, Krajewska, 2006).
- Nawiązywanie kontaktu dotykowego z drugą osobą.
- Zabawy przed lustrem.
- Rysowanie siebie.
- Zabawy z wykorzystaniem Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherbone.
- Zakładka ĆWICZENIA ZABURZEŃ SENSORYCZNYCH SI.
Wrażenia zapachowe i smakowe
- Rozumienie treści przekazywanych przez wrażenia zapachowe i smakowe.
- Różnicowanie zapachów otoczenia, zapachów artykułów żywnościowych.
- Różnicowanie pojęć: gorący – lodowaty, ciepły – zimny.
- Rozpoznawanie smaków słodkich, kwaśnych, gorzkich.
- Uwrażliwianie na różnice smaków podstawowych (słodki, kwaśny, słony, gorzki) i pośrednich (mdły, słodko-kwaśny).
- Zabawy w rozpoznawaniu smaków: „Co jesz” (Naprawa, Tanajewska, Kołodziejska, 2014).
źródło:
- A. Franczyk, K. Krajewska: „Skarbiec nauczyciela-terapeuty”, Kraków 2006, s 121
- R. Naprawa, A. Tanajewska, D. Kołodziejska: „Ja też to potrafię Program zajęć kompensacyjno-korekcyjnych…”, HARMONIA, Gdynia 2014
sylwiaiwan
Skomentuj