Planowanie motoryczne to przygotowanie własnego ciała do zrobienia czegoś nowego i dość skomplikowanego, jak np. zapięcie pasów w samochodzie albo pierwszy zjazd na spiralnej zjeżdżalni
„Planowanie motoryczne jest terminem dość często używanym jako synonim praksji, chociaż tak naprawdę jest to zaledwie jeden z jej aspektów. Na praksję składa się ideacja, czyli wizualizacja skomplikowanej sekwencji nieznanych wcześniej ruchów; planowanie motoryczne, czyli organizacja ciała do wykonania danych czynności; i wykonanie, czyli przeprowadzenie zamierzonej czynności).
Niektóre dzieci najlepiej planują motorycznie, kiedy ktoś inny wsiada na karuzelę lub gdy usłyszą, jak dokładnie wyglądają etapy pompowania balona. Samo zobaczenie i usłyszenie to jednak nie wszystko. Najważniejsze jest wykonanie.
Im więcej dziecko dotyka i im więcej się porusza, tym lepsze stają się jego planowanie i umiejętności motoryczne. Opanowanie jednej umiejętności motorycznej sprawia, że dziecko uczy się uogólniać i wykorzystywać zdobytą wiedzę do wykonywania innych, trudniejszych zadań. Np. kiedy dziecko nabierze pewności w poruszaniu się po drabinkach, może uogólnić tę umiejętność przy zwisaniu z drążka głową w dół. Jest to zachowanie adaptacyjne. Planowanie motoryczne jest niezbędne do kontroli dużej motoryki, płynnej koordynacji większych mięśni oraz małej motoryki, która rozwija się u dziecka w momencie, kiedy duża motoryka jest już przez ciało opanowana. Mała motoryka jest niezbędna przy pisaniu, jedzeniu, przechodzeniu przez ulicę, prawidłowym wykonaniu różnorakich czynności w domu, szkole czy w zabawie oraz niezwykle ważna dla poczucia emocjonalnego bezpieczeństwa. Nasze zmysły powinny być właściwie zintegrowane, żebyśmy potrafili planować motorycznie to, co zamierzamy zrobić […].
Objawy słabo rozwiniętego planowania motorycznego
Dziecko ze słabo rozwiniętym planowaniem motorycznym (dyspraksją) może:
- mieć problemy z planowaniem i organizowaniem poszczególnych etapów sekwencji ruchów ciała – np. przy używaniu nożyczek lub jazdy na rowerze (zarówno nowe, jak i znane czynności mogą okazać się trudne, zwłaszcza gdy dziecko nie widzi, co robi);
- mieć trudności z właściwym dla danej czynności ułożeniem ciała – np. kiedy ktoś pomaga mu założyć płaszcz albo gdy samo się ubiera lub rozbiera;
- mieć trudności ze zorientowaniem się, gdzie znajduje się jego ciało w relacji do przedmiotów i ludzi (często się przewraca, potyka i wpada na przeszkody);
- przejawiać strach podczas poruszania się;
- nie potrafić zastosować do nowego zadania tego, czego się już nauczyło;
- mieć słabo rozwinięte umiejętności samopomocowe;
- mieć słabo rozwiniętą kontrolę dużej motoryki przy wykonywaniu takich czynności, jak bieganie, wspinanie się i skakanie;
- mieć słabo rozwinięta kontrolę nad palcami (przy wykonywaniu czynności wymagających precyzji), palcami u stóp (przy chodzeniu w sandałach albo boso) oraz jamą ustną (przy żuciu i mówieniu);
- mieć słabo rozwiniętą koordynację oko-ręka;
- mieć niskie poczucie własnej wartości.
Przy problemach z planowaniem motorycznym pomocne mogą się okazać fizykoterapia lub terapia zajęciowa oparta na metodzie integracji sensorycznej albo też inne formy zajęć np. terapia percepcyjno-motoryczna”(Kranowitz, 2015).
źródło: Carol Stock Kranowitz: „Nie-zgrane dziecko w świecie gier i zabaw…”, HARMONIA UNIVERSALIS, Gdańsk 2015
#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #czytanie #dostosowanie #edukacja #emocje #IPET #kolorowanie #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #mindfulness #motoryka #mowa #nauczyciel #pedagog #percepcja #pozytywnyprzekazwspektrum #premium #przedszkole #psycholog #rewalidacja #rozwój #scenariusz #sensoryka #SI #społeczne #SylwiaBagińska #szkoła #terapia #tus #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia
- Schemat własnego ciała – ćwiczenia
- Przestrzeń osobista – skaczące piłki/umiejętności społeczne
- Bieg – scenariusz zajęć
- Naśladowanie ruchu – zabawa dotykowa
- Lepienie z gliny – zabawy dotykowe
- Zabawy monetami – SI
- Muzyczne poduszki – zabawa grupowa SI
- Autyzm – wycinane układanki
- Autyzm – sposoby na wzrokowe rozpraszanie uwagi
- Zakrętki – motoryka mała
- Zabawy z liną – motoryka duża
- Monety w skarbonce – zabawa SI
- Zjeżdżanie- zabawa SI
- Skorupa żółwia – zabawa SI
- Łapanie i rzucanie – koordynacja
- Odbijanie balonów – motoryka
- Planowanie motoryczne
- Nawlekanie płatków – motoryka
- Pisanie, motoryka duża i mała
- Percepcja motoryczna – kompensacja/ćwiczenia i zabawy
