map4

Mapa myśli pomaga uporządkować informacje można ją wykorzystać w wielu różnych dziedzinach. To kolejny pomysł dla dzieci z autyzmem, dysleksją a także innymi zaburzeniami utrudniającymi przyswajanie wiadomości.

Mapa myśli to zdaniem Gavin Reid i Shannon Green „bardzo przydatna technika wykorzystująca umiejętności wizualne, a także uruchamiająca myślenie lateralne i związaną z nim kreatywność. Pomaga ona uporządkować wiadomości w odpowiednie kategorie oraz podkategorie i można wykorzystać ją w wielu różnych dziedzinach wiedzy. Jeśli przedstawisz ją uczniom po raz pierwszy, najlepiej będzie, gdy wykorzystasz temat, który jest im bliski – np. sposób spędzania ostatniego weekendu. Tworzenie map myśli jest bardzo użyteczne podczas omawiania lektur lub zagadnień aktualnie prezentowanych na zajęciach, niemniej jednak na początek najbardziej odpowiedni będzie temat „Mój weekend”, ponieważ jest osobisty i każdy uczeń będzie miał dużo związanych z nimi informacji. Dobrym pomysłem jest też zaopatrzenie dzieci w plan działania, który ułatwi im pracę nad mapą myśli.

Poproś uczniów o wykonanie mapy myśli przedstawiającej sposób spędzenia ostatniego weekendu. Poniżej znajdziesz sekwencję czynności, według której powinni pracować. Gdy ją zakończą, mogą jeszcze uzupełnić swoją mapę o dodatkowe, osobiste elementy. Pamiętaj, że są to prace indywidualne – należy się spodziewać, że będą się między sobą różnić; nawet jeśli dzieci spędziły weekend w bardzo podobny sposób, prawdopodobnie wyrażą to w odmiennej formie. Nie istnieje jeden właściwy sposób wykonania tego zadania, a najważniejsze jest, aby odpowiadał on uczniom.

Dla przykładu podaję tekst opowiadania pt. „Kusa – Hibari”. A poniżej znajduje się mapa myślowa sporządzona na podstawie tekstu.

aaaaakusa hibari
Kusa – Hibari

Na początek poproś wszystkie dzieci o utworzenie listy zajęć i wydarzeń, które miały miejsce w ostatni weekend. Następnie niech przyporządkują je do jednej z następujących kategorii: dom, zajęcia na wolnym powietrzu, nauka, przyjaciele, pieniądze itp. W ten sposób powstaną grupy zajęć, np. „dom: odkurzanie, przygotowywanie posiłków, pomoc młodszemu bratu w ubieraniu się, rozmowy z rodziną”. Każdą z wymienionych czynności można opisać jeszcze dokładniej np. przygotowywanie posiłków jako robienie śniadania, smarowanie chleba masłem, wyjęcie dżemu z lodówki. Uczniowie mogą też zilustrować swoje listy rysunkami, ale upewnij się, że przedstawiają one ich własne wyobrażenia.

Dopiero gdy dzieci przećwiczą tworzenie map myśli dla prostszych tematów, takich jak przedstawiony powyżej, możesz zacząć wprowadzać problematykę szkolną, np. opisy eksperymentów chemicznych, geograficzne charakterystyki państw, bitwy historyczne czy losy królów” (Reid, Green, 2015).

źródło:

  • G. Ried, S. Green: „100 i więcej pomysłów jak pomóc dziecku z dysleksją”, Harmonia Universalis, Gdańsk 2015
  • Obrazek Kusa – Hibari ze stronki internetowej „Jak uczymy”

 

Reklamy