Zdolności zwykle dotyczą wąskich dziedzin – czasami trudno je wyłapać
Dla mnie jako dla mamy dorastającego chłopca z ASD, trudno mówić o ponadprzeciętnych zdolnościach które tak często podkreśla się w autyźmie kiedy nadal poprawiamy jedynki. Sztuką jest znaleźć odpowiednią drogę do potencjału takich dzieci – tutaj otwiera się nieograniczone pole możliwości/ciężkiej pracy dla rodziców – bo to właśnie oni jeśli nie tylko oni są w stanie odkryć to – co ich dziecko „ukrywa przed światem”. Później trzeba znaleźć ścieżkę dostępu do ich umysłu – a na koniec formę w jakiej dozowanie wiedzy będzie skuteczne/przyswajalne. Na tym etapie zwykle pojawiają się schody. Np. mój syn nauczył się grać w szachy praktycznie w jeden dzień, zdobywał kategorie na turniejach. Ale z matematyki – był przeciętny a w gimnazjum raczej słaby, zwłaszcza z geometrii. Myślałam, że matematyka będzie dla niego prosta i ciekawa – prostszym okazał się język polski… I na naukę z widocznym efektem musi poświęcać mnóstwo czasu. Przy ASD wszystko jest zagadką.
Ponadprzeciętne zdolności
„Oprócz świetnej pamięci do faktów i szczegółowych informacji wiele dzieci z ASD ma ponadprzeciętne zdolności szkolne, zwykle dotyczące jednego lub dwóch konkretnych obszarów. Może to być np. bogate słownictwo. Niektórym dzieciom z ASD uczenie się i używanie nowych, trudnych słów przychodzi bardzo łatwo […]
Kolejny przykład to zdolność zapamiętywania pisowni. Wiele dzieci z ASD potrafi literować słowa, które znacznie wykraczają ponad poziom wiedzy szkolnej właściwej dla ich wieku (chociaż ich zdolność rozumienia czytanego tekstu może być porównywalna z umiejętnościami rówieśników, a nawet mniejsza) (Ozonoff, Dawson, McPartland, 2015).
Jednym ze sposobów wykorzystania tych zdolności jest zaproponowanie dziecku, by pomagało w nauce mniej zdolnym kolegom z klasy. Takie zajęcia mogą pomóc mu poradzić sobie z trudnościami dotyczącymi innych obszarów, takich jak interakcje społeczne, a jednocześnie wpłynąć na wzrost jego poczucia własnej wartości i zainteresowania rówieśnikami.
Szóstoklasistka Norma miała duży problem z nawiązywaniem kontaktu z innymi uczniami. Koledzy często jej dokuczali, a ona uważała, że mają głupie zainteresowania. Norma była jednak świetną uczennicą, a szczególnie dobrze radziła sobie z językiem angielskim. Potrafiła przeliterować i zapisać każde słowo, nawet z poziomu zajęć uniwersyteckich. Szkolna psycholog zasugerowała nauczycielowi Normy, że zaangażowanie dziewczynki w pomoc gorzej czytającym dzieciom może być dobrym sposobem na podniesienie jej samooceny. Normie bardzo podobała się praca korepetytora. Dzięki niej mogła nie tylko zaprezentować swoje talenty i poczuć się doceniana przez rówieśników, ale także nawiązać kontakty społeczne w przewidywalny, ustrukturyzowany i wygodny sposób.
źródło: S. Ozonoff, G. Dawson, J. C. McPartland: „Wysokofunkcjonujące dzieci ze spektrum autyzmu…”, WUJ, Kraków 2015
#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #czytanie #dostosowanie #edukacja #emocje #IPET #kolorowanie #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #mindfulness #motoryka #mowa #nauczyciel #pedagog #percepcja #pozytywnyprzekazwspektrum #premium #przedszkole #psycholog #rewalidacja #rozwój #scenariusz #sensoryka #SI #społeczne #SylwiaBagińska #szkoła #terapia #tus #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia
- Człowiek, który opisał zespół Aspergera
- Szczypta autyzmu, szczypta geniuszu
- Dostosowanie się do bycia innym
- Autyzm – zaburzenia przetwarzania sensorycznego na co dzień
- ASD – zaburzenia hormonalne, menstruacja
- Talent poznawczy w zespole Aspergera
- Dziewczęta z ASD w szkole
- Autyzm – wyjaśnienia stereotypowego działania i myślenia
- Wrażliwość wzrokowa w ZA
- Zespół Aspergera
- Pamięć robocza w zespole Aspergera
- Autyzm – wskazówki dla szefów
- Narodziny diagnozy autyzmu
- Poczucie równowagi i ruch w ZA
- Etykietki w autyzmie
- Pogarszanie się umiejętności ruchowych w autyzmie
- Mocne strony dziecka
- Bardziej użyteczna def. ADHD – „wada” funkcji wykonawczych jak w autyzmie
