Jak prezentować materiał na lekcji dzieciom z zespołem nadpobudliwości psychoruchowej z deficytem uwagi?
Autorzy: Kutscher, Attwood i Wolff – trójka znanych klinicystów w swojej książce pt. „Dzieci z zaburzeniami łączonymi” proponują taką oto skróconą wersję poradnika dla nauczyciela, który chce zaprezentować materiał na swojej lekcji możliwie najprzystępniej dla dziecka z ADHD. Oto lista wskazówek:”
- Oczyść pomieszczenie z rozpraszających elementów.
- Prezentuj materiał w sposób energetyczny, żywy i przyciągający uwagę. Dzieci z ADHD zwracają się w kierunku tego, co w danej chwili jest dla nich najbardziej stymulujące.
- Nawiązuj kontakt wzrokowy. Jednak w przypadku niektórych dzieci może on powodować utratę koncentracji. Sprawdź, co najlepiej zadziała.
- Stukaj w blat ławki (lub używaj innego kodu), aby skupiać uwagę dzieci na omawianym zagadnieniu.
- Zwracaj uwagę dzieci np. za pomocą oznajmienia: „To ważne!”
- Dziel złożone polecenia na pojedyncze etapy.
- Sprawdzaj, czy dzieci zrozumiały to, o czym mówiłeś.
- Zachęcaj uczniów do podkreślania najważniejszych słów w pisemnych poleceniach.
- Zachęcaj uczniów do tego, aby najpierw skreślali nieprawidłowe odpowiedzi w testach wielokrotnego wyboru. Dzięki temu szybciej mogą zacząć pracę nad zadaniem i muszą przeczytać wszystkie opcje zanim podejmą ostateczną decyzję.
- Pozwalaj nadpobudliwym dzieciom wstawać z ławki, np. w celu rozdawania lub zabierania kartek.
- Dopuszczaj preferencyjne rozmieszczenie dzieci z ADHD, zazwyczaj najbliżej nauczyciela, który wcale nie musi znajdować się z przodu klasy. Jednak dla niektórych malców przebywanie blisko pedagoga jest równoznaczne z przebywaniem obok przytłaczającego centrum wydarzeń. Podejmuj indywidualne decyzje dotyczące poszczególnych dzieci, kiedy trzeba pytając je o zdanie” (Kutscher, Attwood, Wolff, 2007).
źródło: Martin L. Kutscher, Tony Attwood, Robert R. Wolff: „Dzieci z zaburzeniami łączonymi…”, K. E. LIBER, Warszawa 2007
#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #czytanie #dostosowanie #edukacja #emocje #IPET #kolorowanie #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #mindfulness #motoryka #mowa #nauczyciel #pedagog #percepcja #pozytywnyprzekazwspektrum #premium #przedszkole #psycholog #rewalidacja #rozwój #scenariusz #sensoryka #SI #społeczne #SylwiaBagińska #szkoła #terapia #tus #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia
- Techniki pracy z dzieckiem z ASD i dysfunkcją sensoryczną
- Uczeń zaniedbany środowiskowo
- Uczeń przewlekle chory – Dostosowanie wymagań edukacyjnych
- Egzamin ósmoklasistów – dostosowania
- Charakterystyka uczniów szczególnie uzdolnionych
- Charakterystyka autystycznego ucznia, trudności i zadania
- Uczeń z inteligencją niższą niż przeciętna – dostosowanie wymagań edukacyjnych z podziałem na przedmioty
- Uczeń z Zespołem Tourette’a
- Uczeń niedostosowany społecznie lub zagrożony niedostosowaniem
- Dyskalkulia – trudności i wskazówki do pracy z uczniem
- Autyzm – przygotowanie do egzaminów, wspomaganie
- Dostosowanie wymagań edukacyjnych z WF do indywidualnych potrzeb dziecka
- ADHD – nadmierna impulsywność – wskazówki do pracy z uczniem
- Wskazówki do pracy z uczniem słabosłyszącym
- Ogólne zasady postępowania z dysleksją rozwojową
- Wielospecjalistyczna Ocena Poziomu Funkcjonowania Ucznia, IPET – załącznik
- Uczeń z zaburzeniami mowy: jąkanie, giełkot, dysglosja, mowa bezkrtaniowa, – ana i dysartria/wskazówki
- Zaburzenia zdolności matematycznych
- Uczeń z zaburzeniami mowy – alalia, dyslalia, niedosłuch… – wskazówki
