ORTOGRAFIA
Drugi etap nauczania
Cele terapeutyczne:
- wdrażanie do czujności ortograficznej i wykorzystania poznanych zasad w praktyce.
Symptomy wskazujące na występowanie trudności w stosowaniu zasad i reguł ortograficznych.
Trudności w:
- zapamiętaniu zasad ortograficznych;
- zastosowaniu zasad ortograficznych w praktyce (mimo ich znajomości);
- pisaniu wyrazów ze zmiękczeniami.
Brak czujności ortograficznej (uczeń nie pyta, jak się pisze dany wyraz). Pisanie wyrazów z trudnością ortograficzną w dwojaki sposób, np. wróbel i *wrubel.
Błędy interpunkcyjne oraz opuszczanie znaków diakrytycznych.
Duża liczba popełnianych błędów ortograficznych oraz gramatycznych (mimo znajomości zasad).
Nierozróżnianie słuchowe głosek mało kontrastowych albo opozycyjnych. Mylenie głosek dźwięcznych z bezdźwięcznymi, na przykład: [p : b], [t : d], [f : w] oraz głosek ustnych z nosowymi, na przykład: [d : n], [b : m], [e : ę]. Opuszczanie wyrazów, fragmentów zdań w pisaniu ze słuchu lub z pamięci.
Zakres ćwiczeń terapeutycznych kompensujących trudności w stosowaniu zasad i reguł ortograficznych:
- ćwiczenia w rozpoczynaniu zdania wielką literą i kończeniu go kropką, znakiem zapytania lub wykrzyknikiem;
- korzystanie ze słownika ortograficznego;
- przenoszenie wyrazów;
- przepisywanie wyrazów i krótkich zdań ze zwróceniem uwagi na zachowanie poprawności ortograficznej;
- opracowanie i stosowanie zasad pisowni:
- wielką literą imion, nazwisk, nazw miast, ulic, nazw geograficznych, zwrotów grzecznościowych w korespondencji, tytułów;
- „ó” i „rz” wymiennego i niewymiennego, „rz” po spółgłoskach;
- „ż”;
- „h” i „ch”;
- wyrazów ze spółgłoskami miękkimi i zmiękczeniami ([b’], [p’], [m’] i innymi);
- wybranych skrótów;
- zakończeń: – ów, – ówna, – un, – unek, – uje;
- partykuły „by” z czasownikami;
- partykuły „nie” z różnymi częściami mowy;
- znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, pytajnika, wykrzyknika;
- pisanie:
- dwuznaków: dz, dź, dż, ch, ch, rz, sz, cz;
- sylab i wyrazów z dź, dzi, dż;
- opracowanych wcześniej wyrazów ze spółgłoskami miękkimi;
- spółgłosek miękkich za pomocą znaku diakrytycznego lub litery „i”;
- utrwalonych wyrazów z „rz” niewymiennymi i wymiennymi;
- wyrazów z głoskami dźwięcznymi;
- liczebników typu dziewięć, dziewiętnaście, sześćdziesiąt;
- z pamięci i ze słuchu zdań, wyrazów, krótkich tekstów;
- przenoszenie wyrazów w związku z ich podziałem na sylaby;
- uzupełnienie brakujących sylab w wyrazach;
- stosowanie znaków interpunkcyjnych (kropki, przecinka, pytajnika, wykrzyknika);
- układanie wyrazów z rozsypanek literowych i sylabowych;
- układanie i zapisywanie zdań z rozsypanek wyrazowych;
- układanie i zapisywanie odpowiedzi na pytania;
- uzupełnianie tekstu z lukami;
- pisanie ze słuchu i z pamięci krótkich tekstów z zastosowaniem uprzednio wprowadzonych wyrazów (Naprawa, Tanajewska, Mach, Szczepańska 2017).
źródło: R. Naprawa, A. Tanajewska, C. Mach, K. Szczepańska: „Dostosowanie wymagań edukacyjnych do indywidualnych potrzeb…” HARMONIA, Gdańsk, 2017
- IPET i WOPFU dla dziecka z autyzmem, przykład
- 8 najczęstszych błędów przy tworzeniu IPET – ów
- Przykładowy okresowy plan pracy dydaktyczno-terapeutycznej – zmysły
- LUM – arkusz obserwacji dziecka z autyzmem
- Przykład Indywidualnego Programu Edukacyjno-Terapeutycznego IPET
- Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny dla przedszkolaka
- IPET dla ucznia z zespołem Aspergera na II etap edukacyjny
- Indywidualny program edukacyjno – terapeutyczny, przedszkole, przykład
- Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny (IPET) dla ucznia realizującego podstawę programową kształcenia ogólnego
- IPET – mutyzm wybiórczy
- IPET dla ucznia z zespołem Aspergera
- Indywidualny Program Edukacyjno – Terapeutyczny – Afazja
- Zespół Aspergera – opis i analiza funkcjonowania ucznia WOPFU
- Arkusz wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania ucznia – IPET
- Wielospecjalistyczna Ocena Poziomu Funkcjonowania Ucznia, IPET – załącznik
#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #czytanie #dostosowanie #edukacja #emocje #IPET #kolorowanie #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #mindfulness #motoryka #mowa #nauczyciel #pedagog #percepcja #pozytywnyprzekazwspektrum #premium #przedszkole #psycholog #rewalidacja #rozwój #scenariusz #sensoryka #SI #społeczne #SylwiaBagińska #szkoła #terapia #tus #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia
