Program edukacyjno-terapeutyczny dla I etapu nauczania uczniów z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym
Wiadomości wstępne
Program edukacyjno-terapeutyczny powinien obejmować:
1. Podstawowe informacje o uczniu:
Imię (imiona) i nazwisko ucznia: ………………………………………………………………
Pesel ……………………………………………………………………………………………………………..
Data urodzenia …………………………………………………………………………………………….
Klasa ……………………………………………………………………………………………………………..
Wychowawca ……………………………………………………………………………………………….
Imiona i nazwiska rodziców ………………………………………………………………………..
Adres ………………………………………………………………………………………………………………
Kontakt z rodzicami …………………………………………………………………………………….
Podstawa wdrożenia programu edukacyjno-terapeutycznego …………………..
Termin realizacji programu terapeutyczno-edukacyjnego ………………………….
2. Informacje na temat orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego:
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego nr ………………………. z dnia …………. wydane przez Poradnię Psychologiczno-Pedagogiczną w ………………………….. w ……………………………..
Okres, na który wydano orzeczenie: …………………………………………………………………………………
3. Diagnozę funkcjonalną:
Orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego
- Stan zdrowia dziecka (w tym przyjmowane leki). Informacja medyczna ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
- Poziom funkcjonowania ucznia ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
- Mocne strony: funkcje rozwojowe najlepiej rozwinięte…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
- Słabe strony: funkcje rozwojowe najsłabiej rozwinięte, przejawiane trudności ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
- Procesy poznawcze (uwaga, pamięć, myślenie) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
- Percepcja wzrokowa, słuchowa, kinestetyczna …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- Procesy emocjonalno-motywacyjne: sposób wykonywania zadań (samodzielnie, z pomocą), tempo pracy ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
- Rozwój społeczno-moralny ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
- Zalecenia zawarte w orzeczeniu …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
4. Cele programu
Cele edukacyjne:
- Rozwijanie autonomii ucznia.
- Wdrażanie go do funkcjonowania społecznego, rozumienia i uznawania norm społecznych.
- Wyposażenie go, stosowanie do jego możliwości, w takie umiejętności i wiadomości, które pozwolą mu na postrzeganie siebie jako niezależnej osoby.
Cele rewalidacyjne:
#arkusz #ASD #Asperger #AspieZaklinaczka #autyzm #czytanie #dostosowanie #edukacja #emocje #IPET #kolorowanie #komunikacja #lekcja #logopedia #metody #MikiLittleAspie #mindfulness #motoryka #mowa #nauczyciel #pedagog #percepcja #pozytywnyprzekazwspektrum #premium #przedszkole #psycholog #rewalidacja #rozwój #scenariusz #sensoryka #SI #społeczne #SylwiaBagińska #szkoła #terapia #tus #uczeń #umiejętnościspołeczne #uwaga #uważność #zabawa #zajęcia #ZespółAspergera #zmysły #ćwiczenia
- Autyzm – Schemat realizacji treningu umiejętności społecznych
- Przykładowa ocena opisowa dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu umiarkowanym
- Zajęcia prowadzone Metodą Marii Montessori
- Uczeń z inteligencją niższą niż przeciętna – dostosowanie wymagań edukacyjnych z podziałem na przedmioty
- Uczeń z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu głębokim
- Program rewalidacji indywidualnej dla autystycznego ucznia z niepełnosprawnością intelektualną
- Działania na ułamkach dziesiętnych – powtórzenie. Scenariusz zajęć rewalidacyjnych w kl. VI, niepełnosprawność intelektualna w stopniu lekkim
- Program grupowych zajęć rewalidacyjnych: doskonalenie umiejętności społecznych i komunikacyjnych
- Program rewalidacji indywidualnej dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim, II etap edukacji
- Program rewalidacji indywidualnej uczennicy kl. VII
- Kształcenie specjalne a przedłużenie okresu nauki
- Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny dla ucznia z niepełnosprawnością intelektualną
